利用校园生活培养小学生的交际能力     

孙世建 《班主任》2003,(1):19-19

交际能力是一个人适应社会的基本能力,小学生交际能力的培养,近年来受到了广泛的重视。但是,如今的小学生生活面仍很狭窄,整体交际能力明显滞后于智力的发展。口语交际课的开设为小学生学习交际语言提供了良好的条件,但课时量、参与面、情境的真实性,都存在很大局限。因此,笔者认为还应当充分利用可调控的校园生活,为培养小学生的交际能力提供一个广阅的平台。  相似文献   

口语交际教学中语流训练的策略     

孙世建 《小学教学参考》2012,(16):80

"语流"是有声语言的运动状态,是前后连贯、相对完整的语言链,是口语表达的基本功。课堂上,有的学生能够滔滔不绝,信心十足;有的学生则结结巴巴,语无伦次。造成这种局面的原因有三个:一是有交际心理障碍,二是语汇贫乏,三是思维滞后于表达。  相似文献   

“临别赠言”教学     

陈小平  孙世建 《小学教学设计》2009,(5):23-24

教材简析 “临别赠言”是苏教版六年级下册第七单元安排的口语交际训练。六年级学生即将结束小学的学习生活,离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业,学生有许多话要对同学、老师、母校说,而“临别赠言”这一主题性口语交际活动,为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会,也为他们搭建了一个张扬个性、展示才艺的平台。  相似文献   

植根与舒展：“润泽”教师的成长样态     

孙世建  吴迪 《江苏教育研究》2023,(15):65-68

“润教育”理念指导下的教师专业成长,要向下植根,从文化认同、情感联结、技能锤炼中蕴蓄专业成长内生力;要向上舒展,以登山者的姿态拾级而上,以合作者的角色融入项目,以发展者的定位参与评价;面向未来,教师要做自觉的教育者、自砺的学习者、自主的实践者。  相似文献   

朗读指导中“变”的妙趣     

孙世建 《小学教学研究》2012,(23):41-42

吕叔湘先生认为,语文教学的主要任务是培养学生的语感。语感的培养,又主要是通过朗读实现的。《语文课程标准》中指出:"要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。"然而,阅读教学中的朗读指导,却一直是语文教师觉得棘手的事。他们常常为了使学生读出感觉、读出味道、读出情趣而煞费苦心。在实践中,笔者发现,语文教师如果在指导朗读中善"变",就会给语文课堂增添妙趣,使语文学习更富有诗意,文本解读更有深度。  相似文献   

单元统整 读写结合——“亲情依依”主题单元课教学实录及评析     

孙世建  雷燕 《小学青年教师》2016,(4):8-10

一领悟画面描写1.发现重于观察。师:同学们,学习了《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》三篇课文,一定有一些温暖的画面深深地印在大家的脑海里。(出示《爱如茉莉》插图)这是书上的一幅插图。静静地看,你能从图上看到什么呢?  相似文献