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孙来根 《学生之友(小学版)》2011,(7):35-35
长期以来,应用题一直是小学数学的重要内容,它在促使学生理解数学知识,形成初步的解决实际问题能力、发展数学思维等方面,发挥过显著的积极作用。同时,由于受应试教育、教师素质的影响,应用题教学也逐渐暴露出一些弊端,并影响到学生创新精神与实践能力的培养。如何有效利用教材,充分发挥解决问题策略在提高解决问题的效率、发展学生思维能力方面的作用?笔者认为应注意以下几方面内容: 相似文献
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孙来根 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12):87-88
在一次教学沙龙研讨活动中,一位教师提出学生在完成“100千克黄豆可以榨油39千克,平均每千克黄豆榨油多少千克?榨1千克油要多少千克黄豆?”这类问题时错误率较高,有的学生不管怎么强调总是出错,在教学中该如何处理?此言一出,顿时引起所有在场教师的共鸣。大家纷纷就这一现象发表自己的见解:许多教师介绍了自己在教学中处理这类题的方法:加强学生对算理的理解;榨出的油算出来一定要比黄豆少;对一些学习困难的学生可以采用强化训练:看到“每千克黄豆”时黄豆的数量就是除数……然而,一位教师介绍说针对该题采用了大量的强化训练,努力使本班学生个个能正确解答,但是最终测试时还是有几个学生出错了。 相似文献
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