数学课上的激励教学     

孙立秋 《大观周刊》2011,(47):150-150

黑龙江的一位名师说“课堂教学不在于传授．而在于激励和唤醒。”也曾听过赵一博先生的激励演讲,现场气氛的热情高涨,学生、家长以及在场的老师都被深深的感动和吸纳。只有激发学生学习的积极性,才能让学生感受到学习的快乐,才有“我要学“欲望,才能打造高效率的数学课堂。通过实践,总结为以下几个方面。  相似文献   

数学教学中培养学生创造思维能力     

孙立秋 《大观周刊》2011,(52):155-155

21世纪将是一个知识创新的世纪．新世纪正在召唤大批高素质创造型人才．人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面．而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维．一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物．提示新规律．创造新方法．解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的．但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征．思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢？  相似文献   

蟾蜍小肠的光镜与扫描电镜观察     

孙珩  王艳萍  孙晓亮  孙立秋  邢芳 《通化师范学院学报》2007,28(4):106-108

应用光学显微镜和扫描电子显微镜对蟾蜍小肠进行观察.结果表明蟾蜍小肠腔面有许多环状襞和小肠绒毛.小肠壁共有四层结构组成,由内向外依次为粘膜、粘膜下层、肌层、外膜.  相似文献   

感悟政治课新课程改革     

孙立秋 《现代教育科学》2005,(9):26-26

作为一名教学一线的政治教师，我一直积极参与新课程改革，在一年的教学过程中积累了一些经验，在此与各位同行研讨，以期使政治科教学开展得更好。  相似文献