在家庭教育中用诗意开发孩子的思维     

孟宪平 《青年教师》2002,(3):35-36

  相似文献   

走出综合实践活动的误区   总被引：8，自引：0，他引：8  

孟宪平 《中国教育学刊》2003,(2):6-7

在综合实践活动的实验和探索过程中，虽已取得了较好的效果，但也存在着一些认识误区。要从误区中走出来，必须处理好综合实践活动课程与其它课程的关系、综合实践活动中教师与学生的关系、活动过程与活动结果的关系。  相似文献   

"对口单招"考试改革与学习迁移的教学策略     

孟宪平  李宾 《职教论坛》2004,(6):41-42

"对口单招"考试实行"3 x"方案,是继我国普通高等教育招生考试制度改革后的又一重大举措.它既强调了学生的基本文化素质,又注重了学生的专业知识和技能,把文化知识和专业知识与能力有机地结合了起来.这一改革,既满足了高等职业教育对基础工具性文化学科和主要专业课及职业技能方面的要求,也有利于促进中等职业学校教学质量的提高."对口单招"考试改革方案的实施,对中等职业教育提出了新的更高的要求,教育者必须积极进行教学改革,不断提高教学质量,以培养出具有时代特征的能力型专业人才.  相似文献   

教育，也要忍耐     

孟宪平 《教育文汇》2005,(7):34-34

一位女生的日记摆放在张蕊老师面前：“憋死我了，换了班级，换了老师，实在太不一样了。自从进了这个班级以后，我真的有一种强大的压抑感。在以前的班级，老师总是表扬我，我总是开心面对学习和生活。可现在呢．自己似乎不太受宠。看着老师对待自己的眼光，似乎总是那么冷漠和黯淡。老师对我的不器重，使我从各方面失去了信心。我恨，恨，恨!我看不起现在班级的每个人，更看不起班主任。我最讨厌的就是别人看不起我，我不会让这个老妇人得逞，我一定会用我的成绩打倒你。”  相似文献   

校本课程的开发与评价     

孟宪平 《成人高等教育》2005,(3):47-50

校本课程的开发与评价要在以校为本的基础上，优化各种课程资源，指向人的发展，指向学生潜能的开发，指向学生各种素质的提高和个性的张扬。因此，校本课程的开发应该注重校本性、研究性、综合性和创新性，校本课程的评价要多元化、多样化、综合化。  相似文献   

经济欠发达地区普教与职教相融合的综合高中的特点及意义     

孟宪平  李宾 《内蒙古教育》2004,(5):25-25

  相似文献   

论邓小平的人本思想     

孟宪平 《玉溪师范学院学报》2007,23(4):58-64

邓小平人本思想的基本特征是人民性,他始终把人民作为社会活动的价值主体和评判主体。其人本思想体现在超越贫穷、共同富裕、民主法制及“三个有利于”等方面的论述中,体现了为绝大多数人服务的社会主义价值观。  相似文献   

国家自然科学基金“十五”重大项目实施情况的分析     

王岐东  何鸣鸿  孟宪平  杨惠民 《中国科学基金》2007,21(4):231-234

"十五"(2001—2005年)期间,国家自然科学基金委员会(以下简称基金委)共批准资助重大项目43项,资助经费32610万元(包括联合资助760万元)。国家自然科学基金重大项目是基金委项目资助体系的重要类别,本文对国家自然科学基金"十五"期间重大项目实施情况进行了分析。  相似文献   

在思反国走进新课程     

孟宪平 《中小学教师培训》2002,(12):30-32

  相似文献   

列宁斯大林文化动力观论析     

孟宪平 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,39(3)

在列宁和斯大林的视野中,文化是推动社会进步的重要动力.他们认为,科学技术是与国家前途命运及人民生活密切联系的力量,其作用主体是掌握技术的知识分子,科学技术的力量要通过具体实践来表达,科学和实践的力量会推动人们去揭示和认识未知的东西.意识形态能给工人以确信力和确定方向的力量,不同的意识形态显示出不同方向的能量,具有意识形态性质的社会理论在社会发展中的作用不容忽视,无产阶级意识形态在建设时期是一种思想导向和精神激励.作为人们的现实理想,社会主义对人民群众有巨大的吸引力;教育是培植文化力量的重要手段,社会主义教育具有优化“材质”的功能,社会主义教育的一个主要目的是减少文盲造成的阻滞力.传统文化对社会主体的行为具有深刻而又长久的制约性,是一种正负效应共生的力量.无产阶级主题的文学艺术是体现文化力量的重要方式,是社会现实生活的真实表达.  相似文献