排序方式： 共有6条查询结果，搜索用时 8 毫秒
1
1.
孟惠贤 《四川教育学院学报》2000,16(10):23-23
创新教育作为一种教育思想 ,已经深入到了学校的各种教育活动 ,逐渐衍化成师生自觉的教学行为。因此 ,在课堂教学中 ,改进语文教学方法 ,加强对学生创新能力的培养 ,是语文教师追求的目标之一。说话 ,是日常生活的需要。培养学生说话的能力 ,既是语文教学的重要任务 ,也能提高学生的读写能力 ,促进学生思维发展。那么 ,如何在说话教学中有效地培养学生创新能力呢 ?一、培养学生说话的创新意识创新意识是驱动个体进行创造的心理动机 ,没有这种动机就不可能进行创造发明。因此 ,培养学生说话的创新能力 ,首先得培养学生创新的意识。它要求教师… 相似文献
2.
3.
4.
5.
孟惠贤 《四川教育学院学报》2002,18(11):61-61
美国科研人员指出 ,培养音乐和艺术的兴趣有助于提高儿童的基本阅读及写作等方面的技能。如果把音乐文化融入语文 ,让七音符也在语文课间奏响 ,那么 ,那些接受过音乐培训的、对音乐有浓厚兴趣的小学生必将取得事半功倍的语文学习效果。我校自 1999年以来实施的中澳电子琴实验教学 ,正好培养了学生的审美能力和创造能力 ,激发了学生对音乐的兴趣 ,为我们的设想提供了可能。几年来的实践表明 :引导学生恰当地运用音乐技能来帮助语文学习 ,真是实实在在地增强了学生听说读写的能力。听 ,是小学语文极其重要的训练项目 ,只有听得清、听得准 ,才… 相似文献
6.
孟惠贤 《四川教育学院学报》2001,(4)
“注音识字 ,提前读写”教改实验 ,依靠汉语拼音的帮助 ,变传统语文教学中的“先识字 ,后读书”为“边读书 ,边识字”,寓识字于学习汉语之中。通过大量的课内外阅读 ,学生广泛识记汉字。然而对汉字的课内指导又相对较少 ,学生还没有完全建立起汉字音、形、义之间的联系 ,就大量地运用到了写作之中 ,这就导致了诸如同音字替代、形近字混淆、多音字不分、多笔少划、结构错乱等一系列错别字现象的出现。对此 ,教师不能听之任之 ,而应该积极、主动地采取措施给予防范和纠正。“一防”是指在学生出现错别字之前给予指导 ,防于未然 ;“二纠”是指… 相似文献
1