如何理解课程     

于海波  孟昭晖 《早期教育》2004,(7)

对于课程,美国学者古德莱德将课程从纵向上分为五个层次:理想的课程、形式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程。古德莱德对课程的纵向分类,是在课程由理想状态“流”向实践,最终转化为学生经验的过程中所截取的五个重要的“断面”,每个断面都是课程存在的一种重要形式,如果将其连缀起来就变成了课程转换的链条。我们认为,对课程应该从静态与动态两个角度来理解。从静态的角度看,课程包括各种课程文件,如课程计划、课程标准、教材以及各种经验等,这在一定程度上指的是指导课程活动的指南、蓝图和素材;从动态的角度看,课程是一种活动…  相似文献   

利用计算机基础课培养学生创新精神和实践能力     

孟昭晖 《华章》2012,(24)

计算机基础教育过程是学生动手实践的过程,也是学生的一个创造过程,在学生完成一件作品、一个程序利用计算机进行学习的过程中,都需要开动脑筋大胆想象,自己动手.开展计算机基础教育是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径.  相似文献   

变频器恒压供水教学演示系统设计   总被引：1，自引：0，他引：1  

王立忠  王广德  刘洪波  韩强  孟昭晖  丛琳 《通化师范学院学报》2010,31(2):23-25

为了锻练学生的职业技能,在分析和比较国内外供水自动控制系统的发展现状和特点的基础上,结合城市供水的现状,设计了一套以变频调逮技术为基础的恒压供水控制系统．该系统综合运用继电控制技术、变频调速技术以及自动控制技术,实现了恒压供水的参数整定,保证了供水系统维持在最佳运行状况,同时培养了学生的系统设计能力和对专业的学习兴趣．  相似文献