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孟舟 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):75
情绪心理学研究表明:情感能直接干涉或促进认知活动的发展,对学习者的认知构建有着增力或减力的效能.正面的情感能促进数学探究的可持续性,负面的情感则影响阻碍着认知活动的推进.情境教学法就是充分利用情感对人类学习活动的调节和支配作用,实现教学活动的高效低耗.初中数学课堂中实施情境教学,就是在认识的直观性原理之上建立的形象教学法,就是将学生的智力因素和情感因素进行高度融合的教学策略.借助于思维科学中的相似性原理,让学生 相似文献
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<正>"凤头、猪肚、豹尾"是古人对写作所提出的要求.课堂教学就如同优美的篇章,导入是课堂教学的前奏,也是课堂教学中的最重要的环节,如同一出戏的"序幕"一样.特级教师于漪说:"课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础.上课也是如此,第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住."初中数学课堂教学中,随着教学研究的不断深入,教学手段的日益发展,广大数学教师 相似文献
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经济社会的高速发展给国有企业的建设与发展带来了新的挑战与机遇,企业发展速度要想跟上经济社会的发展速度,对其内部工会及共青团组织的建设提出了更高的要求.工会及共青团组织是国有企业内部建设的重要组成部分,对国有企业的发展起着重要的影响.在社会经济迅猛发展的今天,国有企业更应做好工会及共青团组织的建设,将其核心价值发挥到实处... 相似文献
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孟舟 《新课程导学(上)》2013,(5):70
教育家陶行知老先生曾经说过:"教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。"的确是这样,数学知识扎根于现实的生活,并服务运用于现实的生活。广大数学教师应关注学生已有的生活经验,搜集生活中的数学素材,把数学问题生活化。解放课堂,解放学生。让学生在生活的滋润下,加强对数学学科本质的理解和认识,增强学生对数学的感性认识,体验到数学学科的魅力所在。一、创设生活情境,巧妙导入数学新课程标准指出:"从学生的生活实践经验中学习 相似文献
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现代教育理念认为,学生今天在学校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持着某种内在的一致性.与传统的接受式学习相比较,研究性学习显示出特有的价值和潜力.研究性学习是以探究、实践为基本手段的学习方式,注重学生的动手参与,强调让学生在活动中形成自我学习的体验和感受.研究性学习要求在学习的过程中赋予学生自由的权力,从问题的发现、解题方法的选择以及反思解题的过程等诸方面,都以学生为中心.初中数学研究性学习的实施,旨在将学生置身于开放的现实世界中,通过对问题的审视和琢磨,培养学生的创造性才能,增强学生学习的主动性和积极性,最终形成较为科学的数学学习能力. 相似文献
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