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中学语文老师普遍都有这样一种感受：教学任务重,作文批改累,分身乏术。多数学生对老师呕心沥血、精批细改的作文并不“领情”,只粗略看看分数和评语就闲置一旁,只有少数学生会仔细揣摩和领会评语,或者更少学生能根据评语修改重写。诚如叶圣陶先生曾痛心地说：“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。”这可以说是对传统作文教学弊端的深刻反思。困则思变,窘则求法。其实,做一个懒教师,学会放手,组建学习小组,倡导互评式作文教学,未尝不是一个策略。许多可贵经验告诉我们,在初中作文教学中,教师有计划地指导学生自评、互评作文,有序培养学生评改作文的能力,是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。《语文课程标准》明确要求,初中生“要养成修改作文的习惯,修改时借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,分享感受,沟通见解”。因此,我们倡导小组型互评式作文教学,以此促进作文教学实效提高。 相似文献
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针对“PLC控制编程技术”课程理实一体化的特点,提出基于项目导向的教学模式改革方案。遵循认识规律,以三大教学模块(包含难度递增的项目)作为教学载体,以无线遥控激光技术辅助现代电化教学,将灵活多样的混合教学法贯穿整个教学过程,并采取动静结合的考核方式考评学生。实践证明,采用该教学模式能有效激发学生的学习潜能。 相似文献
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随着新一轮课程改革的推进和语文中考形式的改变．语文课程标准对初中语文写作教学有了更明确的目标规定,对学生的写作能力也有了更高的要求。但是综观目前中学生的实际写作能力,却是不容乐观的,而其中最根本的症结就在于缺乏写作素材。因此．还学生一个生活的本源,让他们破茧成蝶去自由地畅游于天地之间。去观察．去想象,去阅读。去练笔．并搭建一个有效的谈论切磋平台．已成为今天语文写作教学之引导学生积累写作素材的最有效途径之一。 相似文献
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随着时代的发展，以Internet为代表的现代信息技术以其独具的图文并茂的多媒体展现、丰富多彩的网上信息、强大的交互作用等优势很快地融入教育领域。现代信息技术与学科整合（以下简称“整合课”），给课堂带来了耳目一新的感觉。然而，“整合课”在教学过程中是否达到了预想的效果？信息技术与数学学科优化整合之路在何方？笔者反思并意识到：作为数学教师要善于做好自己拿手的“加减乘除”法，走出“整合课”的误区和尴尬，优化整合之路就在我们自己脚下! 相似文献
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