现代家长的情绪修养     

季旭峰 《丽水学院学报》2011,33(6):117-120

儿童的情绪智力发展深受家庭情绪氛围影响,因此提高家长的情绪修养尤显重要。现代家长应从了解情绪特征、注意自身的情绪表现、掌握调控情绪的方法等3方面来提高自身的情绪修养,从而给儿童树立情绪智力榜样,促进其发展。  相似文献   

呼唤宽容     

季旭峰 《教育学术月刊》2002,(8):48

一个人应当允许不同意见的存在，允许他人以不同于自己的方式生活，只要这种意见、这种方式不损害他人及社会的利益。社会、文明的发展离不开兼收并蓄。房龙在《宽容》中阐述了所谓异己思想在文明史上的作用。兼收并蓄的前提是承认差异，允许差异的存在。在此基础上批判地吸收有价值的东西。个人的发展也是如此。因此教师应尽力培养学生这种现代观念———宽容。形势要求教师宽容学生，社会也希望教师、学生形成宽容的品质。先进的学生观认为，学生不应是被苛求、被斥责、被抛弃的，而应是被容纳、被信任、被期待的。２１世纪教师首先应具备…  相似文献   

学校心理辅导师资培训的探讨     

季旭峰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(4):103-104

心理辅导是学校心理健康教育的重要途径，但长期以来学校心理辅导教师的培训上岗却一直困扰着培训工作。本认为在心理辅导师资培训上，可以运用体验反思式培训使教师首先形成自己科学的心理辅导理念，从而促进教师将“所倡导的理论”有效转交为支配自己辅导行为的“所应用的理论”。  相似文献   

教育伦理决策及其启示——库珀伦理决策模式的应用     

季旭峰 《教育探索》2008,(2)

遵循传统伦理原则和规范进行教师道德教育,忽视了对教师的伦理判断决策能力的培养,而现实教师教育伦理决策能力越来越被重视,要求也越来越高。库珀教育伦理模式从四个层次、五个步骤和四个环节提供了提高教师教育伦理决策能力的理论与实践的指导。这一理论启示我们,在教师专业伦理建设中应注重培养教师负起教育责任的理念和提高伦理自主性的能力。  相似文献   

论可持续的学生评价     

胡锋吉  季旭峰 《阿坝师范高等专科学校学报》2008,25(4):122-125

可持续的学生评价不是一种新的评价机制,而是在评价中体现出可持续发展的特征。可持续的学生评价旨在促进学生发展并且评价本身也是可持续的。积极营造可持续的学生评价环境,切实发展学生评价。  相似文献   

中小学教师心理辅导培训的回溯     

季旭峰 《丽水学院学报》2003,25(3):101-103

目前中小学的心理健康教育已引起社会各界的普遍关注,亦取得了一定的可喜成绩。要进一步提高心理健康教育的效果,决定于教师的心理辅导素质。真正影响心理辅导的是教师个人头脑中的“内隐理论”,即“理念”,它随时随地以无意识的方式影响着教师的心理辅导思维和策略。回溯中小学教师心理辅导培训模式后发现,传统的讲授式培训难以使心理辅导教师将“所倡导的理论”顺利转化为“所应用的理论”,难以使教师形成科学的心理辅导理念,无法充分有效地提高教师的心理辅导素质。只有通过体验和反思的培训方法,教师才能形成自己的、科学的心理辅导理念,才能充分有效地提高自己的心理辅导素质,最后促进心理辅导实践工作。  相似文献   

论教育短期行为及其预防     

季旭峰 《中国成人教育》2007,(22):22-23

目前教育界出现了为追求经济利益或即时效果而有违教育规律、教育目的的急功近利的非正常的教育行为,分别表现在学校管理、教师教学和学生学习等几个方面.教育中的这些短期行为严重影响了教师、学生的价值取向和求实的精神,应该引起各个部门的重视.学校领导、教师必须明确学校的培养目标、教育功能,树立可持续发展的教育观,营造人文化管理的良好氛围,减轻中青年教师的巨大压力,不断提升教师自身的教学水平,改革课堂教学方法,通过共同努力来防范教育中的短期行为,有效地促进学生、教师、学校的长期发展.  相似文献   

陶行知先生儿童教育思想的现代启示     

季旭峰 《丽水学院学报》2012,34(4):1-4

从陶行知先生的儿童教育思想出发,探索其对现代学校教育、家庭教育的启示,提出要根据幼儿身心发展特点科学实施早期教育,要注重孩子学习热情、学习能力的培养,要从小开始重视孩子主动性、创造性的培养,并为孩子创造力的发展共同创设适宜的家校环境。  相似文献   

面向实际构建小学教师职前教育课程     

季丰来  季旭峰 《教育与职业》2010,(23)

忽视教师教育实际和小学教育实际导致了目前小学教师职前教育课程设置的相对封闭.要培养高质量的现代小学教师,必须依据教师专业化、教师教育一体化和小学教育实际这三大现实来构建和实施小学教师职前教育课程.  相似文献   

教师绩效评估:芬兰经验     

季旭峰 《新教育(海南)》2013,(Z2):33-36

芬兰教师教育取得了令人瞩目的成就,引起了国际上的广泛关注。芬兰教师教育成功的因素很多,但有一点是比较公认的,即重视教师的绩效评估,通过绩效评估切实促进教师教育的可持续性发展。本文旨在介绍芬兰教师绩效评估的产生背景、主要内容与实施原则,期望从中得到一些有益的启示以促进我国教师教育的发展。一、芬兰教师绩效评估的产生背景(一)教师教育法制化的自然结果  相似文献