是什么阻碍了教师的教学创新     

安丰德  朱建宏 《吉林教育》2009,(5):39-39

教学创新是新时代赋予教师的使命，也是新课程教学改革的需要与必然。然而，庞大的中国教师队伍，教师在教学上的创新却鲜有耳闻，那么究竟是什么阻碍了教师的教学创新？  相似文献   

在教材中备课     

朱建宏  安丰德 《吉林教育》2009,(27)

由于种种原因,教师的备课往往成为了"例行公事",是应付学校教务检查的"苦差事"。因为存在着教学常规的检查,并且打分记录考核。所以,教师在教案书写中"拿来主义"便成了主流,有些是在检查前补写已经上过的课的  相似文献   

也说“集体备课”     

朱建宏  安丰德 《吉林教育》2009,(Z2)

集体备课并不是一个新名词,各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。新课程特别强调教师要有合作精神,教育专家还总结出了教师相互合作的七大益处——心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。究其实质,集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花,实现教学资源共享。  相似文献   

也说“集体备课”     

安丰德  朱建宏 《吉林教育》2008,(36)

备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。通常我们采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对教材的独到见解。于是，课堂上出现了百花齐放的局面。但教师个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练，此外，个人独立备课也容易遗漏知识点。  相似文献   

是什么阻碍了教师的教学创新     

安丰德  朱建宏 《吉林教育》2009,(15)

教学创新是新时代赋予教师的使命,也是新课程教学改革的需要与必然。然而,庞大的中国教师队伍,教师在教学上的创新却鲜有耳闻,那么究竟是什么阻碍了教师的教学创新? 1.形式化禁锢了教师的教学创新。在一些教学管理阶层看来,教学  相似文献   

也说“集体备课”     

朱建宏  安丰德 《吉林教育》2009,(7):79-79

集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。新课程特别强调教师要有合作精神，教育专家还总结出了教师相互合作的七大益处——心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。究其实质，集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。  相似文献