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针对“90后”大学生个性特点,借鉴理论教学的分层类型,进行思想政治理论课实践教学分层模式研究;通过问卷调研,探求共性,了解差异,设计“三个层次、五个结合”的分层实践教学模式;改变传统的“一刀切”式的做法,注重个体特质、专业特色、内容整合、层次递进;突破传统思想政治理论课实践教学做法,创新思路,为应用型本科院校办学特色和人才培养改革提供有力支撑. 相似文献
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对高校思想政治理论课实践教学规范化的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高校思想政治理论课具有实践性强的特点。文章提出应在教学内容、教学制度以及教学考核标准方面实现高校思想政治理论课实践教学的规范化。 相似文献
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安慧玉 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2005,(2):81-83
伴随着全球经济一体化的浪潮，中国越来越融入世界经济的运行之中。经济体制改革，已成为必然之势，制度的创新变革也将是必然之势。本文仅从意识形态，文化、行政区经济、财税政策四点制度性因素浅析对经济的影响，并对财税政策对地方经济的影响进行了实证分析。 相似文献
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县域经济在国民经济体系中占有特殊重要的地位，是国家经济发展和社会稳定的重要基础。加快县域经济发展，壮大县域经济实力，对推动全省国民经济持续快速发展具有十分重要的意义。本文通过对泰来县域经济的发展现状的个案分析研究，提出了进一步促进齐齐哈尔市县域经济发展的一般对策和思路。 相似文献
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高校思想政治理论课的任务就是培养学生的思想素质、道德素质、政治素质,提高学生表达能力、书写能力、思辨能力、创新能力等。既然＂中国近现代史纲要＂是高校思想政治理论课课程之一,就要在充分发挥该课程的史学育人功能的同时,贯彻以马克思主义中国化的理论成果为中心内容的教学指导思想,以突出＂中国近现代史纲要＂作为理论课的实效性。如何恰如其分地处理好历史知识讲授和思想政治教育的关系,切实做到历史阐述之中蕴涵有政治,这是本文要讨论的。 相似文献
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研究性学习是指教师在教学活动中引导学生以科学研究的方式主动地探究、解决问题,激励学生开放性、主体性、探索性、拓展性的学习,培养学生的创新精神和实践能力。在网络环境下进行历史研究性学习,可以极大地调动学生主观能动性,增强学生的学习趣味性,使其获得更丰富的学习资料,由于学科教学不再是封闭状态的,学生学习的内容更丰富、涉及的领域更宽广、学习的方式亦更多元化,从而拓展、延伸教科书知识,丰富学生头脑,发散学生思维,拓宽学生视野,赋予学生更深、更广的知识空间。在教学《太平天国运动》一课时,我围绕“太平天国定都天京的决策是否正确”作了如下设计: 相似文献
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