“罚”与“爱”     

赵冬梅  于新丰  宋万芳 《教育管理》1994,(4)

[案例]学期结束了,二年四班被评为先进班,面对这种变化,全校师生惊叹不已,因为以前这个班可不是这样的。 记得刚由学前班升入一年级,这个班的班主任是由毕业于中等师范学校,年纪轻、精力旺盛、事业心较强的李老师担任。李老师想以“严”树“威”,开始时,学生们由于对老师陌生,又新到一个班级,所以比较遵守纪律,在学校的前两次月评比中四班都获得了第一名。对此,李老师心理十分高兴。但时间一长,孩子爱玩、爱闹、好动的本性就显露出来了,违反纪律的现象  相似文献   

如何培养读写习惯     

宋万芳 《语文教学与研究》1997,(6)

怎样提高语文课堂教学的效率,在素质教育中发挥其特有功能?我认为,语文课应以培养学生的读写能力为主,从读懂到说出再达到会写。 著名教育家叶圣陶先生曾明确指出:学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯。九年义务教材的语文教学大纲中也明确指出:语文教学的目的就是使学生具有初步的听、说、读、写的  相似文献   

音乐课教学模式的思考     

宋万芳 《文学教育(上)》2010,(20):142-143

当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一,音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,是难得的挑战。显然,过去单因子的研究只能提高某一方面的质量,如何把握整体的质量与效益,  相似文献   

指导学生有感情地朗读课文     

宋万芳 《语文教学与研究》2005,(7):118-118

有感情地朗读．就是让学生通过对文章内容的体会理解，感受出作者的情感，然后用自己的声音展示出这种情感。如何指导学生有感情地朗读?我的做法是：  相似文献   

《小壁虎借尾巴》课堂片断实录     

宋万芳 《语文教学与研究》2004,(2)

屏幕上出现一条没有尾巴的小壁虎 ,学生观察。师问 :同学们认识这种小动物吗 ?生 :认识 ,叫小壁虎。生 :老师 ,这只小壁虎怎么没有尾巴呀 ?师 :你看得真仔细 ,今天我们就一起学习一篇课文 ,板书 :《小壁虎借尾巴》。师 :问 :看了这个题目你最想知道什么 ?生 :我想知道小壁虎为什么要借尾巴 ?生 :我想知道它向谁借尾巴 ?生 :我最想知道它借到尾巴了吗 ?评析 :“学起于思 ,思起于疑”。引导学生发出问题、大胆质疑 ,要比解决问题更为重要。老师的一句“你最想知道什么”调动了学生主动发现问题的热情 ,激发了学生强烈的求知欲。师 :请同学们自…  相似文献   

推荐者的话     

宋万芳 《语文教学与研究》1999,(4)

在人们看来,生活是实的,而故事往往是虚的。一般来说,虚和假有相似之处。既然如此,人们为什么总离不开故事呢?读了这篇《走进故事》,我豁然明白了许多。原来,故事与生活同样重要,它能弥补生活,同时也能改变生活。而且,我还感到,故事是生活的一部分,倘如没有故事,那我们的生活将是不堪设想的。只有把故事和生活融为一体,我们的人生才会虚实相生,五彩缤纷。当然,故事虽然是虚假的,但它的内核必须是真实的,只有这样的故事才能与生活相融推荐者的话@宋万芳$湖北保康县店垭镇榔榆沟学校  相似文献   

教师心理健康的自我维护     

宋万芳 《语文教学与研究》2009,(7)

心理健康与身体健康一样，都是人们正常生活，工作和学习的基本条件。不健康的心理和不健康的身体一样，会直接影响人的各种活动的正常进行。而对于以人为工作对象的教师来说，  相似文献   

指导学生有感情地朗读课文     

宋万芳 《语文教学与研究》2005,(20)

有感情地朗读,就是让学生通过对文章内容的体会理解,感受出作者的情感,然后用自己的声音展示出这种情感。如何指导学生有感情地朗读?我的做法是:1、重视范读。教师的范读是用准确、生动的语言增强课文的感染力,再现文章所描绘的情境。范读的榜样作用不但能让学生初步感受文章内容,而且能感染学生,调动学生学习新课的积极性。我每上新课时,都要范读两遍。第一遍要求学生不准看书,听老师的表情,让学生知道朗读要做到声情并茂;第二遍要求学生看书,听准字音,范读过后,学生捕捉到了文章的感情基调,并在一次次的练读中逐步提高朗读水平。2、模拟仿…  相似文献