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正2014年8月,教育部正式颁发了《义务教育学校管理标准(试行)》(以下简称《管理标准》),提出将"引领教师专业发展"作为学校六大管理职责之一,并明确了学校施行教师管理的三大任务:加强教师管理和职业道德建设、提高教师教育教学能力、建立教师专业发展支持体系。在三项管理任务之下,又提出了13项管理要求。《管理标准》将成为今后一段时期学校教师管理走向科学化、规范化的重要依据。一、以"立德树人"为根本任务, 相似文献
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宋世云 《北京教育学院学报》2013,(6):27-31
国际理解教育作为一个相对独立的课程领域,有其自身的特点,有其特定的教育目标、教育内容、教育方式和实施模式。本文以中小学国际理解教育实践为例,阐述了国际理解教育在中小学实施的目标,梳理了课程实施的几种常见模式：学科渗透模式、活动课程模式、综合实践模式、专题学习模式、主题统整模式、国际交流模式、单独设课模式等,并提出了在中小学开展国际理解教育应注意的问题。 相似文献
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关于中小学教师是否应该做研究、如何做研究的问题一直是人们争论不休的问题,往往也是很多教师无所适从的问题,其本质在于如何理解教师专业化以及如何找到专业化发展的最短路径。本文指出研究课与论文的本质特征和内在关联都具有创新性和实践性,提出了将研究课内容转化为论文的可行性、必要性及思想方法、操作步骤。 相似文献
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“公民”是个体人生活于社会中的基本身份。许多国家在中小学开有社会课或公民课对国民进行公民教育。日本国民的公民意识在小学阶段就得到了引导和培养，这一点从日本小学社会科的目标就可以看出来，那就是：“谋求对社会生活的理解，培养对日本国土和历史的理解和热爱，养成对国际社会有益的、作为民主和平国家和社会的成员所必备的公民素质基础。”小学社会科的总目标虽然有些抽象，但各学年（３～６年级）确定的分阶段目标就比较具体，安排的内容也非常明确。三年级目标：１．理解自己所生活地区的公共设施建设和地区内人们的协作，养成… 相似文献
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课程设置是根据培养目标,对学校的教育内容进行确定和划分。本文将从中日两国课程设置比较的角度,分析日本中学地理课程设置的特点。 相似文献
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在教师研究中,教学研究和课程研究是两个不同的研究领域,又互相交叉难以分开,侧重课程研究还是教学研究,会使教师拥有不同的专业视野。教学研究是教师专业发展的“第一步”,课程研究是教师在教学之上研究关注点的变化。如果说教学研究视角相对微观,那么课程研究视角则相对宏观,“宏微结合”的研究思维是教师专业发展的“分水岭”。通过课程研究促进专业发展的策略建议：一是在研修活动中提升教师的课程意识,二是在教学实践中提升教师的课程素养,三是在教师专业发展体系中规划课程研究主题,四是设立课程建设系列评优评先活动,引导教师深入研究。 相似文献
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正群体科研是在中小学教育教学现场情境中进行的校际联合群众性科研活动。群体科研的基本组织形式是建立群体课题组。近20年来,海淀区教科所坚持区域性科研引领,组织全区有共同研究兴趣和需要的部分中小学,组成多个群体课题组,开展 相似文献
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据北京市教科院一项调查显示,北京市50%的中小学教师希望改行,只有17%的教师愿意终身执教。本人身在教育基层,认为这个结果其实是教师心存苦衷的客观反映。当今社会的价值取向使得人们普遍追求名利双收。但对教师而言,有时候“赔了夫人又折兵”的尴尬局面真使人有苦难言。众所周知,在当前作为一名教师,仅仅课教得好已不能适应时代的要求。晋升职称、评骨干教师、评学科带头人、评班主任带头人、评优秀教师等,都必须要求参加或承担科研课题,有发表或获奖的论文,有获奖的课件等。对老师提高要求本不是坏事,但需要老师掏腰包的破费也由此开始。… 相似文献
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随着国家基础教育课程改革的实施,学校管理、学生管理、课堂管理等都要发生相应的变化。在关于新课改的种种讨论和声音中,普遍非常关注学生,关注课堂,这是不错的。但我们同时还应关注到一个“承上启下”的核心群体———教师。教师管理是学校管理的重要组成部分,也是新课程改革应研究的重点领域之一。在以前,提到教师管理,往往认为是记考勤、看学生成绩和升学率、查教案、交总结、业务进修、是否违背职业道德、年终考核奖罚等。在诸多管理手段中,最有力的手段是评价。新课程要求“建立促进教师不断提高的评价体系”,其基本逻辑就是:我(教师)… 相似文献
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朱永新先生曾提出关于阅读价值的重要论断：一个人的精神发育史就是阅读史;一个民族的精神境界取决于阅读的水平;一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。阅读对于人的精神成长、对于民族的整体素质都有着重大的影响。那么,作为引领和培养儿童健康成长的教师来说,读书更显得至关重要。 相似文献