虚拟交互学习在钢铁冶金教学中的应用     

宋卓斐  李运刚  李俊国 《教育教学论坛》2014,(11):89

冶金过程是一个复杂且危险源较多的工业过程。学生在实习过程中无法亲自操作设备,也难以把握整个流程。虚拟交互学习系统集成了炼铁、炼钢、连铸、轧制等冶金生产环节。通过学生不同的角色扮演,可以深刻理解并掌握生产工艺。对专业课的学习也起到了促进作用。  相似文献   

网络虚拟炼钢在学生实训中的应用     

宋卓斐  李运刚  李俊国 《教育教学论坛》2014,(11):237-238

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂  相似文献   

课堂教学中研究生创新能力的培养 存在问题及对策     

宋卓斐  冯运莉  李杰  万德成 《教育教学论坛》2014,(24):93-94

研究生创新能力是关系到其所做研究项目价值的重要支撑,课堂教学作为研究生培养的重要环节在培养创新能力方面有着重要作用,目前研究生课堂教学存在管理松散,教学方法死板,内容陈旧等问题,考核随意等问题。为此进行相关制度的建立和改革。  相似文献   

高校专业选修课存在的问题与对策     

宋卓斐  冯运莉  李杰 《教育教学论坛》2012,(39):85-86

高校本科生专业选修课教学中在一些问题,集中反映在课程设置易割裂一个专业的整体知识结构,学生对选修课的认真程度不足,常抱有"混学分"的思想,教师教学水平低精力投入不足,考试管理不严格等问题。针对这些问题,应该从以下几个方面加强教学工作:加强对选修课的重视,合理设置课程内容及学时;积极提高教师的教学能力以及把科研成果引入课堂或工程师进课堂,提高学生学习兴趣;增强教学互动,提高学生课堂参与积极性。  相似文献   

高校专业选修课存在的问题与对策     

宋卓斐  冯运莉  李杰 《教育教学论坛》2012,(35)

高校本科生专业选修课教学中在一些问题,集中反映在课程设置易割裂一个专业的整体知识结构,学生对选修课的认真程度不足,常抱有“混学分”的思想,教师教学水平低精力投入不足,考试管理不严格等问题.针对这些问题,应该从以下几个方面加强教学工作:加强对选修课的重视,合理设置课程内容及学时;积极提高教师的教学能力以及把科研成果引入课堂或工程师进课堂,提高学生学习兴趣;增强教学互动,提高学生课堂参与积极性.  相似文献   

大学生创新能力的培养存在的问题与对策     

宋卓斐  冯运莉  李杰  万德成 《教育教学论坛》2014,(11):47-48

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂  相似文献   

省级精品课《轧钢工艺学》课程建设实践与探讨     

◆田亚强  魏英立  宋卓斐  冯运莉  李运刚 《中国校外教育(理论)》2014,(12):133+139

  相似文献   

仿真实验在钢铁冶金教学中的应用     

宋卓斐  李运刚  李俊国 《教育教学论坛》2014,(13):262-263

冶金过程是一个复杂的工业过程,设备庞大,工艺程序多,且危险因素较多。学生在实习过程中无法亲自操作设备,也难以把握整个流程。网络模拟炼钢系统集成了炼铁、炼钢、连铸、轧制等冶金生产环节。通过学生的实际操作,可以深刻理解并掌握生产工艺。对专业课的学习也起到了促进作用。  相似文献   

多媒体教学在钢铁冶金教学中的应用     

宋卓斐  李运刚  李俊国 《教育教学论坛》2014,(13):255-256

冶金过程是一个复杂的工业过程,设备庞大,工艺程序多,且危险因素较多。学生在实习过程中无法观察设备全貌,也难以理解内部过程。多媒体教学系统集成了炼铁、炼钢、连铸、轧制等冶金生产环节。通过学生的实际操作,可以深刻理解并掌握生产工艺。对专业课的学习也起到了促进作用。  相似文献   

相关学科协同创新实验平台在钢铁冶金教学中的应用     

宋卓斐  李运刚  李俊国 《教育教学论坛》2014,(13):238-239

冶金过程涉及多个学科。单一知识面对学生适应企业岗位有较大阻碍,特别是管理岗位。企业复杂的运作方式又使得学生在有限的实习时间内无法全部掌握。相关学科协同创新实验平台针对这一问题,以钢铁冶金为核心融合管理等学科为学生提供了一个全面了解企业运作的平台。  相似文献