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孔子的“言意之辩”包括言既可尽意又不可尽意,以及通过“隐喻”的方式把握道两个方面。孔子认为在名言领域是言可尽意的,而超名言领域则是言不可尽意的,这种观点是辩证的合理的;而孔子对于“语言能否把握道”的回答则是主张以“隐喻”的方式把握道,这种处理方法则是一种化认识论为实践哲学的解决方法,是中国哲学的特色之一,也是中国古代认知理性不甚发达的原因之一。 相似文献
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互动性原则是任务型教学法的一个重要原则。在大学英语教学中有效地实践任务型教学法,实现师生互动与促进生生互动同等重要,而合作学习则是促进生生互动的一个有效途径。本文以《新编大学英语》（第二版）第四册部分任务型教学设计为例分析合作学习在大学英语任务型教学中的应用。 相似文献
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本文选取了杭州电子科技大学信息工程学院大学二年级三个不同专业的自然班各一个为实验班,同时选择与每个实验班同年级同专业的其他两个自然班共计六个班作为对照班。对实验班进行了为期一个学期的大学英语任务型教学实践,对照班则由其他两位教师授课,采用传统的教学方法。对任务型教学法的应用效果分析主要通过分析调查问卷数据和比较实验班与对照班英语期末考试卷面成绩均值获得。所获取的所有数据利用SPSS16.0软件及Excel进行处理和分析,结果表明:学生对任务型教学法的认可度较高;任务型教学法在提高学生的英语口语交际能力方面帮助最大,而在提高学生的合作学习能力、自主学习能力及学习英语的兴趣、听力水平等方面也都有较大的帮助;任务型教学法对学生学习和掌握除口语交际能力外的其他技能不会产生不利影响。 相似文献
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孔子的“言意之辩”包括言既可尽意又不可尽意,以及通过“隐喻”的方式把握道两个方面。孔子认为在名言领域是言可尽意的,而超名言领域则是言不可尽意的,这种观点是辩证的合理的;而孔子对于“语言能否把握道”的回答则是主张以“隐喻”的方式把握道,这种处理方法则是一种化认识论为实践哲学的解决方法,是中国哲学的特色之一,也是中国古代认知理性不甚发达的原因之一。 相似文献
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宋喻 《湖北第二师范学院学报》2009,26(3):44-46
就语言如何把握形上之道而言，孔子言道以“隐喻”的方法为代表；苟子言道以“负的方法”为代表。孔荀二儒对道的把握除了用意像语言加以言说之外，更重要的是用行动去体认和体悟，这种化认识论为实践哲学的体道方法，将儒家的语言理论与道德学说美妙地结合起来。将传统上所出现的形而上学与心灵理论有效的联接起来了，这在荀子那里尤其明显。 相似文献
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就语言如何把握形上之道而言,孔子言道以“隐喻”的方法为代表;苟子言道以“负的方法”为代表。孔荀二儒对道的把握除了用意像语言加以言说之外,更重要的是用行动去体认和体悟,这种化认识论为实践哲学的体道方法,将儒家的语言理论与道德学说美妙地结合起来。将传统上所出现的形而上学与心灵理论有效的联接起来了,这在荀子那里尤其明显。 相似文献
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