用情感点亮语文课堂——浅谈语文教学中的情感教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

宋细平 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)

刘勰在《文心雕龙》中有言:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情."语文教学中所表现的丰富的情感内涵是语文的本质属性,苏霍姆林斯基说得好,"我一千次地确信:没有一条富有诗意的情感和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展."由此可见,注重情感因素,对于语文教学来说,是非常重要的.  相似文献   

漫谈文言通假字学习     

宋细平 《读与写:教育教学刊》2013,(18)

通假字是文言文学习中的一个重点,也是一个难点。阅读文言文,不明了古字通假,只照字面意思理解,往往会解释不通或者解错句意。作为古代的用字的现象,我们在学习中必须掌握它在音、形、意方面的独特的语法现象,从而为我们学习文言文和更好地掌握母语服务。对于通假字的学习我觉得可以从三个方面来把握：在读音中辨析,在例证中认知,在结构中把握。  相似文献   

高中作文教学之曲径通幽     

宋细平 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)

培养学生的听、说、读、写能力是新课标下语文教学的要求,其中写作能力的档次最高、难度最大、综合性最强,因此,“语文”的这“半壁江山”也最能反映学生的语文素质.但学生写作文往往就事论事、就事写事、写完了事,把作文视为难事.要改变这种状况,引导作文良性发展,可从三方面入手:作文教学与课文教学相结合,素材积累与课外练笔相结合,教师批改与学生自改相结合.  相似文献