在阅读教学中激活学生的创新思维     

宋继宏 《文教资料》2005,(2):118-119

阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程,而学生则是阅读教学的主体,其反应的多元性是毋庸置疑的。因此,阅读教学中如何尊重学生的主体地位,感悟学生的独特体验,激活学生的创新思维,这既是阅读教学的重要任务,也是阅读教学达标的关键所在。一、在民主和谐的氛围中激活创新思维。罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。实践表明,创设民主和谐的教学氛围,有助于激活学生的创新意识。在阅读教学中,教师要更新观念,尊重学生的主体地位;要实现角色转换,成为平等关系中的首席;要确立以学生的发展为本的理念,“蹲下身来看孩…  相似文献   

学会质疑问难体现自主探究     

宋继宏 《文教资料》2005,(4):141-142

古人云“:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”美国著名学者布鲁巴克也曾精辟指出:最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提问题。我国著名教育家顾明远更明确说过:“不会提问题的学生不是好学生。”由此可见“,质疑问难”是教学双方都要打好的牌。教师要紧扣教材中的“疑难之点”,使出浑身解数,千方百计引导学生生疑、思疑、质疑、析疑,学生应善于质疑、敢于究疑、乐于释疑,不断攀登自主探究的制高点。那么,在实际语文教学中,教师究竟应怎样引导学生质疑问难,自主探究呢?一、营造氛围,让学生有疑敢问传统的语文课堂教学的显著特点是…  相似文献   

坚持说报训练 提高小学生口语表达能力     

宋继宏 《江苏教育通讯》2005,(3):46-47

小学生由于年龄小、知识面窄、接触社会少等客观原因口语表达能力显得相对滞后。因此．作为语文教师来说，在平时的语文教学中，应注意有针对性地运用有效的方法来强化对学生的口语能力训练，使之达到应有水平。  相似文献