真心赏识 关注需求     

宓莹 《上海教育》2013,(27):72-72

学校是进行教育教学改革的主阵地,校长是学校改革、建设、发展的决策者、组织者和推动者,而每时每刻都与教育对象亲密接触的一线教师则是教育改革的关键所在。他们的积极性和主动性将直接影响学生健康成长和学校有序发展。  相似文献   

基于学校制度的教师专业发展目标管理     

杨玉东  宓莹  刘汝敏 《中国教育学刊》2012,(6):69-73

教师职级制通常是激发教师不断迈向更高专业阶梯的动力,但在大多数教师步入高级教师行列后,如何进一步激发他们保持前进动力一直是学校层面教师专业发展的难点所在。上海市徐汇区汇师小学通过校级核心组、教研组、备课组层面的专业发展规划制订活动,显性化学校发展要求与教师个人发展阶段之间的差距;同时通过对教师个体的专业发展规划进行汇总分析,为学校总体规划和开展各级各类专业活动提供依据。这样的专业规划引领和管理过程,最终可以形成学校层面的教师专业发展目标管理制度。  相似文献   

谁先吃到好东西     

宓莹  顾燕华 《小朋友》2007,(5)

一大早,兔妈妈和猫妈妈各自在家门口画了上面两幅图形,并把好吃的胡萝卜和鲜鱼放在了旁边,小朋友们看一看,白兔和灰兔如果用相同的速度,分别走两条线路,谁先吃到胡萝卜?  相似文献   

你知道我有多高吗?--小学一年级数学课外活动:测量     

宓莹  朱晖 《上海教育科研》2002,(3):20-23

“小学低年级语、数综合主题活动”是近几年来我们学校开展的一个科研课题。课题研究的出发点是:针对低年级学生想象力和求知欲旺盛的特点,将主题探索作为一项“学习媒介”,学生在家长和老师的指导下,从事一系列有意义的探究活动。在学习过程中,学生可以学到许多书本上没有的知识和经验,他们的学习兴趣,独立思考问题、解决问题的能力也会随之提升。  相似文献