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新学期开始了,刚进小班的孩子大多会有不同程度的分离焦虑。实践中我发现,只要教师做有心人,就能想出缓解孩子入园焦虑的小招数。准确地叫出孩子的名字。如果教师能准确喊出幼儿的名字,特别是能叫出他们的昵称,就能让孩子从被动让你接近到主动靠近你,很快缩短心理距离。事先了解孩子的特别爱好。如孩子往往对某一类甚至某一个玩具情有独钟,教师如能提供类似物品,孩子会顿生熟悉之感。教师如能了解孩子的喜好,并能及时给以支持、引导,那么就能减少孩子对 相似文献
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都说做幼儿教师很累很累，在笔者看来，除了被工作事务牵累外，更多的在于教师们的心灵沉重，患得患失，“心累”甚于“身累”。二十多年的工作实践，让我体会到正确对待他人的言论、评价，学会及时调整自己的心理状态，是每一位幼儿教师心灵自由、快乐生活和积极工作的关键。 相似文献
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在幼儿园管理中,园长以什么样的姿态、站在什么位置上进行管理,更利于幼儿园的发展,更利于教师的专业发展呢？笔者结合自己的实践,谈谈园长的站位问题。 相似文献
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青年教师的培养是一个永恒的话题。多年的幼儿园教育管理实践 ,使笔者认识到 ,青年教师成长也存在几个“关键期” ,犹如儿童成长过程中的“关键期” ,如能抓住时机进行有针对地培养、扶植 ,将事半功倍 ,相反如果一旦错过时机 ,发展的障碍就难以克服。第一“关键期”———参加工作第一年特点 :新教师带着美好的理想步入新的工作单位 ,往往有理论但缺乏实践 ,有热情可缺乏冷静 ,有干劲可缺乏方法 ,常因工作后而面临的现实条件与原来头脑中想象的境界有较大的距离而感到失望 ,有时变得眼高手低 ,但他们有朝气、有雄心 ,可塑性很强目标指向 :合… 相似文献
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现行的课堂教学中 ,教师提出问题后 ,一般总是让幼儿先举手再点名 ,由个别孩子站起来发言 ,难以做到面向全体。常出现一人思考众人旁观、一人参与众人等待的现象。针对目前多数幼儿园班级幼儿数偏多、集中教学时间偏长的特点 ,应采取多种方法 ,提高幼儿回答问题的参与率 ,加快反馈速度 ,提高教学效益 ,促进全体幼儿的全面发展。现总结六种方法 ,供参考 :１ 邻座相互说用于答案较长 ,且不可能统一的问题。提问后 ,坐在一起的两个幼儿 ,或前后或左右 ,面对面甚至手拉手地说出各自思考的结果 ,这样便于全体幼儿参与。教师可要求幼儿尽量说出与… 相似文献