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成为一名优秀教师要经过多年的培训和经验积累。它通常始于集中学习教师专业课程,接着在教学实践中经历成功与失败、热情与沮丧、成长与停滞以及自信与怀疑等曲折的发展过程。教师专业发展在职业生涯中有明显的变化,现有的师资管理和教师教育必须适应这些变化。研究教师职业生涯的各个阶段,关注教师专业成长中的各种问题,了解教师在不同阶段的特点及发展需要,可以为师资管理者与教师教育者有针对性地进行师资管理与教师教育提供理论支撑,从而有效促进教师个人在职业生涯中持续发展。一、教师职业生涯“倦怠阶段”的提出人的一生要经历幼年期… 相似文献
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师专生学习倦怠状况及其与自我效能感关系 总被引：1，自引：0，他引：1
考察师专生学习倦怠状况及其与自我效能感的关系，以供师范高等专科学校教学、管理实践及其有关策略研究之借鉴。 相似文献
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县域旅游开发研究——以广西灵川为例 总被引：1，自引：0，他引：1
在旅游上升为国家战略的新形势下,旅游开发必将成为驱动县域经济发展的必然途径。通过分析广西桂林市灵川县域旅游业发展的内外部因素,对灵川县域旅游的进一步发展进行了探索和研究,提出赶超战略发展县域旅游,采用PPP方式加大旅游基础设施建设、塑造良好的旅游形象、加强板块型区域旅游合作等县域旅游发展思路。 相似文献
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研究以683名大学生为被试,采用问卷法考察其自我效能感与学业求助的关系。结果表明:当前大学生自我效能感水平中等偏上,学业求助呈中等水平。在性别上,女生比男生表现出更多的工具性求助行为;在年级上,大三学生表现出最少的执行求助行为;在学校类型上,非师范生比师范生表现出更多的学业求助行为以及工具性求助行为;在专业上,艺术生的自我效能感高于文科生和理科生,其回避求助行为高于文科生和理科生。大学生的自我效能感对其学业求助行为有显著的正向预测作用,对学业求助行为中的工具性求助和执行性求助有正向预测作用,对回避求助没有预测作用。结论:大学生的工具性求助行为受性别、学校类型影响,执行性求助受年级影响,自我效能感和回避求助受专业类型影响;研究结果支持"脆弱假说"。 相似文献
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尧丹俐 《桂林师范高等专科学校学报》2008,22(3):117-122
考察高师专科生学习倦怠、社会支持感的状况及其相互关系,以供高校教学、管理实践及其他有关策略研究之借鉴。 相似文献
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文章介绍了自我效能感、职业自我效能感及其形成模式,分析了职业自我效能感对大学生职业行为的影响,并对应用职业自我效能感理论优化大学生职业行为提出了相应策略。 相似文献
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随着以多媒体和信息技术为核心的现代教育技术的发展,课堂教学与信息技术开始走向整合。整合的核心与真谛是什么,大家的看法不一:有人认为教学媒体和教学材料的选择最为重要;有人认为教学目标的把握应是关键;而我认为,对于教学过程的成功,学习者的参与与互动是至关重要的。一、信息技术整合于教学应建构于“学教并重”这一理想的教学结构之上教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式,是教学系统四个组成要素(教师、学生、教材和教学媒体)相互联系、相互作用的具体体现。简单… 相似文献
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研究使用杨丽娴、连榕(2004)编制的<大学生学习倦怠量表>对468名师专学生进行问卷调查,结果表明:当前师专生的学习倦怠处于中等程度.男生的学习倦怠、情绪低落及行为不当显著高于女生;相对于三年级学生,一、二年级的学生更多地表现出学习倦怠、行为不当及成就感低;不同专业学生在学习倦怠及各维度上没有显著差异;城镇生源的学生要比农村生源的学生表现出更多的学习倦怠、情绪低落及行为不当. 相似文献