数字化教育背景下初中地理教师信息技术应用能力提升策略研究     

尹卫霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(18):4-7+11

数字化教育为教师信息技术应用能力的提升提供了机遇。在初中地理教学中融入信息技术可为解决教学重难点提供地理工具和地理实践场景,培养学生的空间思维,促进学生深度学习,并为学生学科核心素养的培养创设现代技术环境。文章基于TPACK模型构建了地理教师信息技术应用能力提升框架,并提出初中地理教师信息技术应用能力提升的具体策略:以教学重难点为核心合理应用信息技术;调动教学灵感触角,不断积累、迭代信息技术和教学资源;坚持“学、摩、练、践、评”循环模式,彻底变革教学理念和教学方式。  相似文献   

基于中国的世界文化遗产培养人地协调观素养的路径     

尹卫霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(4):34-36

中国的世界文化遗产蕴含着丰富的人地协调观要素,可为地理课程落实人地协调观素养培养提供重要情境载体。文章以中国的世界文化遗产为教学情境载体,探讨落实人地协调观素养培养的路径:充分挖掘中国的世界文化遗产中的人地协调观要素;利用遗产的完整情境,让学生整体、系统地理解人地协调观内涵;从遗产的时间维度,让学生真切体会可持续发展的深刻内涵,并在鲜活的案例中理解人地协调观的重要价值。  相似文献   

中学地理人地协调观核心素养培养途径探究——以“都江堰水利工程”为例     

尹卫霞  苗湃林  王婧 《北京教育学院学报》2023,(2):29-34

人地协调观作为中学地理的学科核心素养之一，包含“地对人的影响”“人对地的影响”和“人地和谐”三个要素。人地协调观的培养需要经过“感知人地协调观”“理解人地协调观”“运用人地协调观”的循环进阶。都江堰水利工程的修建背景、对自然环境的改造及对自然条件和规律的利用体现了人地协调观的三个要素。以都江堰水利工程为例，中学地理人地协调观核心素养培养途径包括长时间尺度下对人地协调观的感知、完整情境下对人地协调观要素的整体理解、真实任务下对人地协调观的运用。  相似文献