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1.
尹少淳 《课程.教材.教法》2003,(10)
新课程实施以后,如何编写适应新课程的美术教科书,既是一个理论问题,又是一个具有实践意义的问题。美术教育体现为美术本体和教育功能的结合,美术教科书应该通过社会、自然内容与学科知识、技能的结合与之对应。美术教科书的编制涉及整体结构、具体课题以及具体课题的要素和结构三个方面,教科书的理念和特色是通过对它们的处理体现出来的,因此应加强对它们的研究。 相似文献
2.
尹少淳 《课程.教材.教法》1999,(8)
一、情意性的加强是一个明显的动势随着国民经济和社会生活的进步,以及素质教育的推行,我国的美术教育也在进一步发展。所谓发展一方面指的是出现了一些新的东西,另一方面指的是一些因素趋于合理的调整。任何发展均体现为一种倾向性,因此,对美术教育的一些带有倾向性... 相似文献
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教育部2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》在基础教育课程改革的具体目标中多处提到了知识和学科的问题．但总体的改革趋势是降低知识的难度和适当淡化学科本位，如“改变课程过于注重知识传授的倾向……”； 相似文献
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一、《义务教育美术课程标准（实验稿）》研制与修订
《义务教育美术课程标准（实验稿）》经过教育部的审查批准,于2001年正式向全国颁发,并开始进入实验。 相似文献
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时代性、基础性和选择性是普通高中课程改革最具革命性、最具特色的不可改变的思想基础。其中选择性在《普通高中美术课程标准(实验)》中尤为重要,而其前提则是多样性。在高中阶段,课程应体现差异性,依据学生的智能特质,满足不同的发展需要。对课程标准的改进则需重点考虑:明确美术课程的定性,在人文性底色上凸出其视觉形象的独一性和感知、理解、创造这三个基本行为指向;顺应现实,将美术鉴赏定位为必修模块;将"现代媒体艺术"更名为美术界比较成熟且广为接受的"新媒体艺术",并更新和强调其中最具有群众基础和更便捷的内容。 相似文献
7.
尹少淳教授是我国首位美术教育学博士、著名的美术教育家、首都师范大学博士生导师，同时兼职首都师范大学亚洲美术教育研究发展中心主任、教育部基础教育课程改革美术课程标准研制课题组组长、教育部中小学美术教材审查委员、中国美术家协会少儿艺术委员会主任、美术教育国际协会会员、中国美术教育专业委员会理事。他的从教经历非常丰富．在美术... 相似文献
8.
尹少淳 《首都师范大学学报(社会科学版)》1999,(2)
美术家在人类社会中扮演了重要而特殊的角色,这种角色的形成是一个漫长的历史过程,同时在这一过程中,美术家还形成了他们与众不同的角色特征。了解美术家社会角色形成过程和角色特征,将有裨于我们正确认识美术家及其创作活动,从而达到促进美术文化之繁荣的目的 相似文献
9.
"审美人生教育"立足美术本位,致力于追寻"器""道"相合的美术教育,帮助学生提高对形式美的感受力,培育创造能力,获得审美提升,陶冶审美情操。 相似文献
10.
一、《义务教育美术课程标准(实验稿)》研制与修订《义务教育美术课程标准(实验稿)》经过教育部的审查批准,于2001年正式向全国颁发,并开始进入实验。《义务教育美术课程标准(实验稿)》所倡导的理念和方法,通过教材的编写和对教师的培训、研修工作,深刻地影响了中国义务教育阶段的美术教育,而且辐射到校外的美术 相似文献