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教师是新课程的实施者,其专业化水平的高低直接影响到课程改革的成败,影响到教育事业的发展。近年来,我校努力践行"以人为本,和谐发展,规范高效,质量立教"的管理思想,积极实施"五大引领"工程,促进了教师专业化水平的快速持续提升,成效显著。一、目标引领,明确教师专业化发展的方向目标是引领教师专业发展的"灯塔"。学校制定实施了《教师专业化发展千分行动计划》,将教师素质分为教育 相似文献
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尹言艇 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):17-17
<正>1.提供时间保障。教务处在学期初根据不同学科的需求,每周安排2~3节课的固定时间用于各教研组活动。2.完善超前规划与反思机制。教研组开展"每月至少一次的教学专题研讨"活动,搞好"四个研究",即课程标准研究、考试说明研究、考试试题 相似文献
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教研组是教师专业成长的基本组织,学科教师间交流协作、资源共享、智慧共生、相互研讨、共同提高的重要场所,是开展校本教研的主要阵地。它的作用发挥得怎样,直接关系到教师的专业化成长,关系到教育教学质量的提升。 相似文献
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在认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神之下,我校始终坚持“面向全体,全面发展,人人有才,个个合格”的办学理念和“以人为本,和谐发展,规范高效,质量立教”的管理思想,探索出了一条符合学生身心发展规律、切合我校教育实际、独具特色的心理健康教育之路。 相似文献
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目前,初中学校的班级管理工作主要由班主任承担,而任课教师通常不参与班级管理,只承担教学任务,这容易造成管理与教学"两张皮"现象。如何在教师和学生之间建立"导学"关系,形成"教师人人是导师,学生个个受关爱"的局面,已成为提高教育教学质量的重要课题。近年来,山东省胶南市泊里镇中心中学积极探索和实施全员育人导师制工作,努力做到"全员育人、全过程育人、全方位育人",力争让 相似文献
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