“精批细改”的反思及对策     

居震平 《内蒙古教育》2008,(17)

对学生的习作,教师应做到“精批细改”,一直是领导督查教学工作的要求,并作为衡量语文教师教学工作是否认真的依据。对此,笔者反复学习《语文课程标准》,结合语文教学实践,觉得对学生的习作“精批细改”,不仅无多大的意义,还会束缚学生手脚,扼制灵气。反思一：“精批细改”会冲淡学生修改的自主性批改作文就是教师依据习作要求对学生已形成的文稿进行润饰修改,肯定长处指出存在的问题,让学生通过一次习作“学有所获”。这个环节在习作教学中是不容忽视的。然而教师总担心领导会对自己的工作不满意,对一本本学生的作文埋头“精批细改”,也希望通过自己的辛勤劳动,能端正学生的写作态度,激发学生习作热情,提高他们书面语言的表达能力。但是多数学生拿到老师批后的作文,未能细心揣摩老师批改的意图,  相似文献   

语文课堂教学须务实     

居震平 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)

新课改以来,课堂教学与以往相比,发生了可喜的变化:激发学习兴趣的机制活了,合作学习的形式多了,多媒体使用巧了。但有些教师把握不住课改的精髓,怕别人指责自己理念陈旧时,教学时极力与"新潮"攀亲,拼命向"流行"靠拢,演化得背离语文本体,搞形式主义。要纠偏这些"形似神异"的现象,我们必须吃透和把握新课标的"神",求真务实走出一条新的课堂教学之路。  相似文献