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在语文教学中,审美主体是学生,本质力量指学生的心理潜能。我们怎样才能调动起学生的心理潜能而使教学成为美的创造过程呢?要做这点,我们就得按美的创造规律——审美主体本质力量对象化的心理条件组织好语文教学。在具体教学过程中,我觉得应从下面几方面努力。 相似文献
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“素质教育不但是一种理论,而且是一种模式”.很显然,要深化素质教育,要深入研究教学设计的实施,就得研讨如何把素质教育理论转化为教学实践可以操作的科学的模式. 相似文献
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自组织是协同学的硬核,近代的耗散结构论、超循环理论等均可对其存在与演化机理作出解释.小学生学习上的自组织能力到底由哪些主要因素构成?其形成发展序列变化又是怎样的?这是协同教育中一个重要的子课题.我们对以上两个问题,在广州市沙面小学所开展的协同教育研究中,根据系统协同效应的如下三个条件:(1)系统必须是开放的;(2)系统内部要素之间要有较强的非线性相互作用;(3)系统中涨落的普通存在,作出如下的探讨. 相似文献
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语感,夏丐尊先生曾形象地作过这样的解说:“在语感敏锐的人的心里,‘赤’不但解作红色,‘夜’不但解作昼的反对吧.‘田园’不但解作种菜的地方,“春雨’不但解作春天的雨吧.见了‘新绿’二字,就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等,说不尽的旨趣,见了‘落叶’二字,就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧.真的生活在此,真的文字也在此.”叶圣陶先生更概括地指出:语感是对语言文字的一种正确丰富的了解力.”这就是说,语感是对语言文字敏锐的感受力和正确丰富的了解力.而语感能力又与语文素质有着密切的相关性,它是语文素质教育中的一个重要内容.那么我们该怎样在阅读教学中提高小学生的语感能力呢?笔者认为应从提高语文素质的角度,从形成语感的两种基本能力即语言揣摩能力与语言想象能力入手,以及这两种能力所包含的五个方面着力,大概会收到较好的效果. 相似文献
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