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为了探讨小学阅读教学改革的途径,我们对农村阅读教学的现状进行了调查和分析,发现当前制约阅读教学质量提高的主要原因,是忽视了阅读教学的个性特点。主要表现为: 一、以认识事物代替语言文字的训练。一篇课文的教学,总是先认识这篇课文写的是什么事物,再认识这个事物是怎么样的,有什么特点,最后谈谈这个事物说 相似文献
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在小学语文教材中,叙事记叙文占有较大的比重,在教学中,就应该凭借这些教材,教给学生阅读和写作叙事记叙文的一般方法,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。 叙事记叙文的教学,应注意以下几个问题。 一、突出教学重点,强化语言文字训练 叙事记叙文多半情节生动,并且蕴含着一定的道理和情意。教师在教学中,往往把着力点放在情节的分析和内涵的挖掘上,而忽略了语言文字的训练。学完课文之后,学生只是了解事件的内容和意义,语文能力并没有多少提高。这实质上是步入了语言教学的误区。把着力点放在语言文字的训练上,在语言文字训练的过程中使学生了解事件的内容,领会事件的含义,潜移默化地受到思想教育,才是语文教学的正确途径。 相似文献
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语言文字训练要有层次性,即训练程序的安排要有逻辑性。下面是张君战老师教学《狼牙山五壮士》第二课时的教学片断。我们研究一下他是怎样安排训练的程序的:师:上节课,我们学习了全文,理解了课文的主要内容 和中心思想。谁来说说课文的中心思想是什么? 相似文献
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