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持“教育活动论”观点的学者认为教育的本质是一种活动，是活动主体(教师和学生)具有一定目的和意义的活动。广义的教育活动包括学校教育活动、家庭教育活动和社会教育活动。狭义的教育活动专指学校教育活动，包括课内活动(主要指教学活动)和课外活动。“活动课程论”则认为，活动也是课程，有意义的活动可以对学生的全面发展和个性完善起到积极的促进作用。以上两种理论虽出发点和落脚点不同， 相似文献
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顺应时代发展和社会进步的要求，我校于2000年明确提出“每一个孩子都是好的，相信每一个学生都能成才；教好每一个学生，不让一个学生掉队；让学生先成人，后成才，为适应社会而学，为终身发展奠定基础”的办学理念，大力推行自主教育，形成了鲜明的特色。这一特色可以用“三交还，一榜样”概括，即：把学习的自主权还给学生，把日常的管理权交给学生，把活动的实施权交给学生， 相似文献
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管理学中有三个重要的论断：管理的艺术性在于让人快乐地工作;管理的科学性在于让人高效地工作;管理的最高境界是“无为而治”（即完全实现自主化）。表面看来,这三个论断是各自独立、互相并列的关系,实际上,它们是互相渗透且密不可分的。有了快乐,就能自主、高效;有了高效,就能快乐、自主;有了自主,就能高效、快乐。 相似文献
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我校是济源市教体局惟一一所直属初级中学。作为市实验性、示范性学校，我们在培养具有创新精神和实践能力、具备可持续发展能力的人才等方面进行了积极的探索。两年来，我校在“让学生先成人后成才，为适应社会而学，为终身发展奠定基础”的教育理念指导下，确立了“以转变观念为先导、以自主教育为主线、以课堂教学改革为核心”的工作思路，大力实施自主教育工程，构建了“三交还”“一榜样”的自主教育工作体系，形成了我校的教育特色。一、把学习的自主权交还学生第一，我们以转变观念为先导，提高认识，树立了“每个孩子都是好的，相信… 相似文献
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去年，不断有学生通过校长信箱给我写信，倾诉心声。有几个学生写的信给我留下了深刻的印象。一个学生在信中写道：“我平时表现很好，经常被老师表扬，但自从上次考试失败后，我就开始害怕考试，每次考试前我都高度紧张，我想方设法放松自己，但往往适得其反，夜里难以入睡。”还有一名学生说：“我和班里的一位女同学从小就在一起学习，成 相似文献
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把学习的自主权还给学生 总被引：1，自引：0，他引：1
从上个世纪90年代开始,“自主”一词就开始在中国教育的“大辞典”中频繁出现。一个又一个的教育专家大声呼吁在教育教学活动中“突出学生的主体地位”,一次又一次的教育改革强调“让学生自己去发现,去质疑,去探究,去尝试,去锻炼,在主动参与各种活动的过程中发展自学能力、探究 相似文献
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