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针对"职教集团无用论"的两种典型观点,在案例分析和实地调研的基础上,从制度经济学的视角,提出"市场失灵"和"政府失灵"是我国职业教育集团化办学的两个逻辑起点,并论证了职教集团在我国现阶段的不可或缺性,认为集团化办学是中国特色职业教育的基本特征,可以促进职业教育资源得到最佳配置和综合利用。依据职教集团的发展逻辑,我国职教集团内部治理结构优化的基本途径是:职教集团行使地方行业指导委员会职能、实现职教集团法人化、完善职教集团章程。 相似文献
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文章通过对近年来我国高职教育课程开发的反思,指出了课程开发模式存在的问题,剖析了课程开发主体行为失当的原因,并提出发挥职教科研的先导作用、加强对高职院校教师的教育学培训、建立健全各级课程开发评价机构等建议,以期为我国高职院校课程开发提供科学的参考。 相似文献
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中专"升格"高职院校的层次定位 总被引：4，自引：0，他引：4
办学层次定位是困扰高职院校发展的一个关键问题。职业教育是面向一线培养实用技术人才,高、中、初三级职校应错位发展;高等职业教育应主要培养具有较强实践能力和创新能力的高级技能人才,为企业增强自主创新能力提供人才支持;高等职业教育培养的人才规格应定位在职业资格三级和二级。 相似文献
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崔发周 《中国职业技术教育》2004,(19):61-61
教学评价工作应着重处理好十个方面的关系。1.教学的科学性和艺术性教学是一门科学,也是一门艺术。教育科学是教育工作者在长期的教学实践中总结的一般规律,对教学具有指导作用。教学的艺术性又是实现最佳教学效果的动力,是教育科学发展的源泉。教学方法和手段只有充分适合课程、教师和学生的特点,才能真正符合教学规律。正确的态度应该是在尊重科学规律的基础上大胆创新,做到教之有据、改之有效。2.教学大纲要求和实际要求教学大纲是教学评价中的一个直接标准。教学评价工作绝不能脱离教学大纲而随意进行。同时,也应该看到,教学大纲只是教… 相似文献
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我国职业教育已由规模扩张进入高质量发展阶段,面临的环境更加复杂,发展的不确定性因素明显增加.一些职业院校由于组织行为简单化无法适应高质量发展要求.通过分析职业院校组织行为简单化的特征,发现存在办学模式主体单一,人才培养目标失衡、方式简单,缺乏动态的课程调整机制,教学过程未充分利用企业资源,教师培养中对"双师型"教师内涵认识不足等五个方面的影响因素.透过职业院校组织行为简单化的表征,将上述影响因素划分为大要因、中要因、小要因三个层次,以低层次因素作为高层次因素的原因,从而找到可依此改进的"原因的原因".最后,提出了构建利益相关者命运共同体、制订科学的职业院校发展规划和建立有效的质量监控体系三项措施,以期破解职业院校组织行为简单化的问题. 相似文献
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崔发周 《晋城职业技术学院学报》2009,2(1):31-34
不同的专业有不同的人才培养模式,盲目模仿将造成不良后果。电气自动化专业具有职业工作时间异常、工作对象无法拆分、原理知识系统性强、行业服务面广和知识更新速度快等特点,影响着该专业人才培养模式的确定。该专业合理的人才培养模式应该包括“双证融通”的课程模式、“双师融合”的教学团队模式和“双向融入”的实训基地建设模式。 相似文献
7.
职业院校课程改革中的三个基本结构 总被引：3，自引：0，他引：3
崔发周 《中国职业技术教育》2006,(4):56-58
职教课程改革应注意相关的结构问题：职教课程目标不仅要符合经济社会发展的现实要求。同时要为学生的发展留下“接口”；通过合理的时序设计，可以提高理论教学与实践教学结合的紧密程度，增强课程的可选择性；课程主体结构要完整、合理，应特别注意纠正实践课程实施中的主体残缺现象。 相似文献
8.
采用以现代学徒制为基本培养制度的校企双元培养模式,需要建立起相互协同的职业院校教师队伍和企业教师队伍。当前,企业教师的教育教学能力和职业院校教师的生产实践能力是职业教育师资队伍建设的“两块短板”,也是“双师型”教师队伍建设的重点。建设职业教育教师学院,是提高企业教师专业化水平的重要措施;建设企业职教教师流动工作站,是提高职业院校教师专业化水平的重要措施。在提高专兼职教师个体素质的基础上,提高“双师型”教学团队的协同工作能力是“双师型”教师培育工作的最终目标。 相似文献
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文章针对国家骨干高职院校建设中的现实问题和高等职业教育转型的要求,提出了自主创新战略与跟随模仿战略、均衡战略与非均衡战略、人才战略与基础战略、文化战略与行动战略的选择思路。 相似文献
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产学结合中的不协调因素及管理策略 总被引：5，自引：0，他引：5
产学结合是培养学生实践能力和创新能力的基本教学形式,也是充分发挥职教功能、体现职教特色的有效途径。但是,由于生产组织和教学组织属于不同的社会子系统,在目标、要素和结构上均存在显著差异,具有许多不协调因素,若不能建立 相似文献