排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
<全日制义务教育数学课程标准>(以下简称<标准>)指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.本着这一理念,在初中数学概念教学中应重视概念的产生和发展过程,让学生在生活情景中感悟概念,在知识的层层深入中体验概念的螺旋上升,感受数学在现实生活中的应用价值,增强用数学的意识,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展".下面就本人的教学实践谈一些粗浅的体会. 相似文献
2.
让探究性学习走进初中数学课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
国家新的课程标准指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,它不仅要考虑数学自身的特 相似文献
3.
1995年第五届“华杯赛”有这样一道试题: 例1 50名学生面向老师站成一行,按老师口令从左至右顺序报数;1,2,3,…,50.报完后,老师让所报的数是4的倍数的同学向后转,接着又让所报的数是6的倍数的同学向后转,问:现在仍然面向老师的有多少名同学? 相似文献
1