自然教学与创造教育     

左兆军 《科学课》2002,(Z1)

一、自然教学与创造教育不可分割 陶行知20世纪30年代就说过:“教育是什么?教育是教人发明工具,制造工具,运用工具。”(《陶行知文集》第264页)“教育有无创造力,也只须看它能否发明人生新工具或新人生工具。人力要征服自然势力,必须发明、创造,运用身体以外的工具。”(《陶行知文集》第265页》教育要教给人创造,或引导人创造,启发人创造,而且  相似文献   

实行“教学做合一”培养“手脑并用”的人才——行知实验班实验报告     

左兆军 《江苏教育》1992,(Z2)

一、课题的提出:1.陶行知是中国伟大的人民教育家,他的“生活教育”理论,对当前深化教育改革仍有着积极的借鉴意义。2.传统教育的最大弊端就是手脑相分离,培养的学生不能够适应社会的需要,更不具备改造社会的能力。而行知先生给我们指出了改变传统教育的方向:“手脑并用”,“行知合一”。  相似文献   

走向良性循环的徐州小学科学教育     

左兆军 《江苏教育》2006,(13)

1998年,笔者曾经对徐州五区六县(市)的城镇小学及乡中心小学200 名教师做过问卷调查,发现情况不容乐观。自然教学存在着许多有待解决的问题。其中最大的问题是认识问题,人们认为自然是“副科”,学不学无所谓。当时调查的情况归纳分析如下: 自然学科在学校教  相似文献   

我们的观察受到了什么样的干扰     

左兆军 《江苏教育》2008,(2):59-60

受生活经验的干扰 教科版《科学》三下第一单元《混合身边的物质》一课中有一个探究活动：油和水的混合。在试管中倒入1／4试管的水,再滴入5滴植物油,振荡半分钟,静止后会发现什么现象？所有调查到的学生的答案都是：油在上面水在下面。可是真实的现象是：水和油几乎全部混到了一起,混合后的液体是浅乳白色的。要静止几十个小时后,才可以看到水变清了,油漂到了水的上面。  相似文献   

尽可能缩短学生思维的路径     

左兆军 《江苏教育》2000,(7):47-48

自然课上教师总要提出一些问题,引起学生思考。但不同的提问方式会产生不同的思维效果。例如电磁铁一课开头的两个问题：  相似文献   

《保温瓶的构造》教学实录     

杨峰  左兆军  曹玉辉 《科学课》2001,(Z2)

(每4人一组,桌上放着材料单、温度计等) (“材料超市”中有标着盘子、瓶子、保温沙、泡沫、海绵、辅助工具的六个大箱子,每个箱子中分别装有:1.大小不同的纸盒6个;2.盐水瓶、易拉罐、酸奶瓶、茶杯若干个;3.保温砂;4.泡沫;5.海绵;6.剪刀、胶水、胶带、棉线、铁丝、蜡烛、火柴、亮光纸、各种彩纸。)  相似文献   

“无意注意”的妙用     

左兆军 《江苏教育》1988,(21)

在自然课的教学中,有时会出现备课时意想不到的情况,这些情况往往是突然发生,持续时间不太长,却很容易引起学生的无意注意。此时教师若能巧妙地发挥教学机智,将会收到良好的教学效果。有一次抓到一只黄鼠狼,为了使更多的小朋友学会动物标本的制作方法,我把它拿到教室里剥制给同学们看。剥到尾部时不小心小刀碰到了臭腺,一股浓烈的呛人的臭气立刻就充满了整个教室,学生都紧紧地捂住了  相似文献   

只顾攀登不看高     

左兆军 《江苏教育》1992,(13)

金秋时节,我们相聚在陶的古都,参加江苏教育杂志社举行的小学青年教师“我的追求”征文演讲活动。青年朋友们在一起谈对教育事业的执著追求,叙各自对美好理想的向往,讲奋斗途中的苦与乐。短短四天给我们留下难以忘怀的记忆。感受最深的是,每一位代表都有那么一股为了事业,为了追求,为了祖国明天只顾攀登不看高的锐气,为了追求勇攀高峰的闯劲。从代表们那刚毅的表情里,可以看到人生春色深处的一缕清新;从青年教师那不悔的神情里,可以看到奋  相似文献