排序方式： 共有16条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1.
中学生正处于青春期。性发育及随之而来的性意识的发展,是中学生身心发展中一个突出的事实。美国学者赫罗克等曾提出性意识的发展有四个阶段:性的反感期;向往年长异性的“牛犊恋”期;追求异性的狂热期;浪漫的恋爱期。我国有的学者提出可划分为抵触、好感、依恋、爱情四个阶段。据我们在吉林、四川等地调查,所谓“牛犊 相似文献
2.
3.
4.
婴儿具有社会性遗传素质,这是生成主体的最初内因。在遗传、环境与早期教育的相到作用下,婴儿后期或幼儿早期,开始形成主体人格的雏形。结合早期教育的存在问题和正反面经经验,构建早期教育模式的合理框架,要强调依靠主体自我发展的内部动力;以培养人格素质为重点;在自主、创造活动中进行教育;突出家庭和父母的重大影响。 相似文献
5.
一、对性教育现状的一点看法人类社会对“性”的认识和态度,大体上已经历了“性崇拜”和“性禁锢”两个不同的阶段。这两种极端的表现,实际上都反映了对“性”的问题,还没有摆脱愚昧状态。包括我国在内的许多国家,“性禁锢”占统治地位的时间比较长,正常的性行为和 相似文献
6.
攻击型问题行为与品德不良型问题行为的根本区别在于,前者产生的内部动因主要是需要遭受挫折而引起的不良情绪偏势。因而攻击型的问题行为,往往首先意味着教育者的“失误”,是一种警报性的信号,有必要进行反思。只有抱宽容和大度的态度,尊重学生,维护其自尊心,建立起平等友爱的师生关系,防止“以势压人”,防止“偏见”,才能引起学生的反思,从而引导他们分析、调节自己的情绪,使情绪控制在有益无害的范围之内。 相似文献
7.
一、品德心理形成的基础与“抽象说教” 在品德心理的研究中,对“品德心理”与“品德行为”这两个概念,有必要加以区分。区分这两个概念,有利于弄清楚究竟什么是品德心理形成的基础。 品德心理,是反映一定社会的道德关系的内部心理活动,包括道德认识、道德情感、道德意志;或者说,包括认识活动和意向活动两个方面。它属于主体的心理、意识的范畴。品德行为,通常指以“人”为对象的、直接有利于他人或集体的行动; 相似文献
8.
人的社会性是否可以遗传，是一个尚未解决的重大课题。这个课题的深入研究和正确解决，有可能使遗传与发展理论提高到一个新的水平，并对教育工作（尤其是早期教育）产生很大影响。我国学术界重视以辩证唯物论与历史唯物论的方法论为指导，正确地强调后天社会化的重要性，强调教育和实践对个体发展的作用，对遗传决定论不乏积极的批评。但在遗传的内容上，几十年来，我国学术界流传的基本看法是，人的遗传只有生物性而无社会性。虽然出现过一些不同看法，如已故心理学家潘寂曾提出过：“人的社会性是他最基本的一种天性。这个天性和人之所以… 相似文献
9.
目前我国多数教材和专著都认为品德心理的结构包括道德认识,道德情感、道德意志、道德行为四种心理成分。这种所谓“四因素说”颇为流行。对于四者的关系,一种看法是“统一形成,难分主次”,“环环紧扣,不可厚此薄彼,也不可厚彼薄此”,即认为四者是平等并列关系;也有的认为“认识是基础”。 相似文献
10.