是孩子不自信吗     

常素霞 《科学课》2004,(8)

前不久,听了一位青年教师执教的《转陀螺》一课。整节课大致可以分为以下几个环节:1.学生自由地玩陀螺,发现并提出问题。2.确定本节课要研究的问题,引导学生作出假设。3.制定实验计划,分组进行实验研究。4.汇报实验结果。课堂上,孩子们畅所欲言。无论是问题的提出,还是对问题作出的假设,以至对实验方法的思考,他们都有自己独到的见解或主张,他们的出色表现也博得了听课老师的阵阵掌声。我不禁欣赏老师给孩子们提供了这么广阔的思维空间和充足的时间,也深深地感受了学生的潜能得以发挥时给人带来的震撼与魅力。然而,就在大家的啧啧称赞声中,…  相似文献   

创新并非“标准” 评价还需注意——谈如何保护孩子的创造性     

常素霞 《科学课》2001,(Z2)

几年前,笔者曾在一份报纸上看到这样一篇报道,大意是:一位家长要求讨论教师对孩子的一道试题的判分标准。那是一道小学自然试题;“雪化了以后是什么?”有孩子回答“雪化了以后是水。”也有孩子富有诗意的回答“雪化了以后是春天。”对于后一种答案,教师判为错误,理由是与标准答案不符。  相似文献   

浅谈电教手段在地理教学中的运用     

常素霞 《江苏教育》1992,(Z2)

一、运用电教手段,创设教学情境,激发学习兴趣。地理课运用电教手段,可以根据课文内容,创设情景,把课文中潜在的美,呈现为具有形态、色态感的形象,使学生如临其境,耳濡目染,既激发了学生学习的兴趣,又激发了他们的感情。如教《东北林海》一课,学生对东北林海的景观不太熟悉,因而无法理解植物的景色与气候之间的联  相似文献   

让实验来说明会更有力度     

常素霞 《科学课》1998,(12)

《蒸发》一课的教学任务之一是让学生知道水在蒸发时要吸收热。第一次上这部分内容时,我按照课文安排,先是让学生回忆:“夏天,刚从游泳池里出来,身体有什么感觉”,想借学生回答“凉快”说明水的蒸发是需要吸收周围的热,可没想到学生只  相似文献   

是孩子不自信吗     

常素霞 《小学自然教学》2004,(8):31-32

前不久，听了一位青年教师执教的《转陀螺》一课：整节课大致可以分为以下几个环节：  相似文献