呼唤“真”作文     

庄国芳 《中小学电教》2008,(12):137-137

<正>期末,参加了小学语文第七册语文卷的作文批阅工作。题目是"第一次()"。近200篇习作,读来忍俊不禁,但又发人深省。片段一:我请叔叔坐下,然后对叔叔说:"叔叔,我去给  相似文献   

“微”世界,“大”收益     

庄国芳 《小学教学研究》2015,(8):11-13

<正>曾经接手这样一个班级:学生的行为习惯差,学习态度不够端正,后进生特别多……面对这样一个班级,我发现每次进班时自己脸上已经没有了微笑。感觉越是对他们笑,他们越是觉得你没有威严,于是,我收敛了,绷紧了,觉得一切都是那样顺理成章。脸上消失了微笑的我,并没有达到我预期中的理想目标,好像对学生越来越苛刻,踏进教室,死气沉沉的,  相似文献   

品德课堂学生自主环境下的角色效应     

庄国芳 《快乐阅读》2013,(1):87

苏联教育家苏霍姆林斯基说过,"人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是个发现者、研究者、探索者。"所以,在思品教学中,学生能做的事自己做:能发现的事自己发现;能思考的问题自己独立完成……解放他们的双手,达到陶行知先生提出的"教学做合一"的境界。陶行知老先生还说过,如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃,它就会乱叫乱挣不肯吃;如果你松开鸡,它就会自己去主动吃米。喂鸡如此,教学也是如此,以育人为目标的思品课更是如此:以学生为主体引导学生在多种活动中去思考,探索,实践,活泼地发展,尝试让学生模拟各行各业的角色有助于充分明白道德知识,形成道德观念,明确行为方向,达到以理服人的效果,从而利于指导行为。  相似文献