引导学生在语文课堂中学会表达     

庄志忠 《新课程导学(上)》2013,(7)

语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力.在语文教学过程中,教师起到主导作用,即要去激发学生学习语文的兴趣,去调动学生感知和理解语文知识,引导学生学以致用,进一步构建自己的认知结构.在这种主导过程中,更重要的是,要引导学生主动参与,学会叙述,懂得表达,从而发展自己的语文知识结构,创新知识.那么,如何引导学生学会表达、提高表达能力,笔者就此谈谈自己的几点见解. 一、引导积累,为表达打下基础 "书读百遍,其义自见",这里强调的是积累的重要性.积累之所以重要,是因为它符合"厚积薄发",语言积累多了,在文字的表达中会把吸收积累的知识自然地流露出来,从而创新并最终形成自己的表达语言.学生时代正是知识积累的黄金时期,在积累的过程中,学生会不断反复地筛选、提炼语言信息,从而提高表达能力.  相似文献   

合理化下料问题研究     

姚旭东  庄志忠 《教育与现代化》1992,(Z1)

本文针对目前流行的各种合理化下料程序的缺陷,采用一种新型的算法加以改进。该法基于改进的单纯形法进行计算,在每一次基变换时用解决一个背包问题的办法来自动寻找换入向量。程序需要存贮的列向量数将始终保持与待切割零件种类数相同(即与行向量数相同),因此该算法具有重复计算量小,效率高、耗费存贮空间少的优点,当解决大型下料问题(零件种类数在10以上)时,该法几乎是运用单纯形法解决下料问题这一类算法中唯一可行的。文后给出了算法的框图和C语言实现。  相似文献   

基于PLC控制技术的高压柜自动化设计与研究     

庄志忠  郭笑海  辜勇 《贵阳学院学报(自然科学版)》2022,17(1):79-85

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