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高等教育的理论和实践都要求:对高等教育运行机制问题,必须作出合乎中国社会主义市场经济发展需要的研究和抉择。在这一问题上,我国的教育理论工作者针对传统单一的计划调节的高等教育办学模式的弊端,提出引入市场机制。但由于市场调节与计划调节各自都有其优点及其自身无法克服的缺点,有些人便想到了把二者混合运用的问题,称为“计划调节为主,市场调节为辅”。二者能混合运用吗?笔者对此观点持否定态度。 相似文献
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教学过程中的主体与客体及其相互关系问题,是教学论的基本理论问题之一。目前,在这一问题上一个得到“公认”的观点是“教为主导,学为主体”。这一观点正确与否,实难“一言以蔽之”.笔者不揣浅陋,拟对此观点进行一点哲学思考,力求获得一个对教学过程中的主体与客体及其相互关系的清晰认识。 相似文献
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对培养师范生非理性能力的思考曲阜师范大学庞学光一长期以来，我们的师范教育一直着眼于使师范生具有严密的、规范的专业和教育科学知识结构，以及运用概念之间的联系进行判断、依据判断进行推理的逻辑认识能力和按照思维逻辑、教育实际、教育规律、一定的教育理论思想体... 相似文献
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庞学光 《天津市教科院学报》2008,(3):8-10
五四时期是中国教育由传统向现代转变的关键时期。在实现这一历史转变的过程中,五四一代教育家角色的转换,是一个起重要推动作用的内在因素。五四一代教育家不同于传统教育家的角色特征,是充分个性化与充分社会化的高度统一。现在的教育工作者仍然需要具有五四一代教育家那样的角色意识和角色特征。 相似文献
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庞学光 《天津市教科院学报》2001,2(6):5-9
教育目的观是对教育目的的基本问题所持观点的总称，一般是指人们关于什么是教育目的，尤其是教育应该培养什么样的人的问题的基本观点。江泽民同志基于对日趋激烈的国际竞争环境的深人分析，根据我国社会主义现代化建设的现实需要，从中华民族的前途和国家兴旺发达的大局出发，提出了一系列关于我国社会主义教育目的的新观点，为新时期我国的各级各类教育发展指明了方向。 一、继续强调教育的根本目的是培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 江泽民同志十分重视人才的培养。１９９５年５月２６日，他在全国科技大会上的讲… 相似文献
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唯理性教育的局限与完整性教育的构想 总被引：3，自引：0，他引：3
目前,全面推进素质教育,已经成为我国从教育决策者到教育实际工作者齐心协力的一致行动。素质教育就其实质而言,乃是全面发展教育的深化和具体化。那么,全面发展教育如何深化和具体化呢?我们正在天津市塘沽实验学校(该校是一所九年一贯制学校——作者注)进行的“完整性教育”改革实验,在此方面做了一些理论与实践探索。 相似文献
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关于隐性课程的探讨 总被引：17，自引：0，他引：17
庞学光 《课程.教材.教法》1994,(8)
关于隐性课程的探讨曲阜师范大学教科所庞学光隐性课程之所以在很长的一个历史时期的课程理论与实践中没有受到应有的重视，原因可能有三：其一，对除正式课程之外的其它影响学生发展的因素探讨不够，认识不足；其二，把课程当作教学论范畴而不是当作教育理论范畴，使其在... 相似文献
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