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文言文不仅承载了丰富的文化内涵,还蕴含着特有的审美情趣。笔者从教学课堂的实际经验出发,选取《咏雪》为例,对初中教学过程中学生审美情趣的培养方法进行了探讨。 相似文献
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康日佳 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(48):42-45
演讲具有逻辑性、综合性、情感性、交互性等特点,《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》和高中语文教科书中都有关于演讲的教学要求。思维导图是一种高效的结构化思考工具,具有整合性、发散性、个性化特征,可以帮助学生理清思路,重塑有序的知识体系。教师可围绕关键提示词构思写作纲要,引导学生通过“文体、结构和逻辑思维导图”谋篇布局,科学、精准、高效地修改演讲稿,体会演讲辞的特点和魅力。 相似文献
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康日佳 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(12):27-29
通过“自我学习”激发学生内生学习动力,“探究学习”培养专业读者意识、“任务群学习”丰富阅读视角、“多维一体学习”感知人文精神、“过程性评价学习”展示阅读成果等方式聚集《史记》群文阅读。借助小组互动、情境体验、成果展示等教学实践活动,形成“体系化、序列化、人格化”的群文阅读课程,将“人文精神和文化自信”根植于高中语文阅读教学中。 相似文献
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康日佳 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):77-78
<正>本文结合笔者《咏雪》的课堂教学,简要分析初中文言文的审美教学。一、情感共鸣的鉴赏,提升审美的品味何谓文学的鉴赏?重庆炳在《文学概论》一书中说:"文学鉴赏是人们在阅读文学作品、把握艺术形象过程中,通过感知、情感、想象和理解等一系列心理机能活跃而形成的认识、体味和玩赏的审美活动"。在实际的教学活动中,鉴赏不是孤立的环节,要根据学生的接受能力和认知水平,进行合理的引导、点拨,达到预期的 相似文献
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