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随着时代的发展，目前一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任推给了节爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地就成为了全面照顾第三代的。现代父母”。这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育。由全国范围调查结果显示：中国近一半孩子是跟着节节、奶奶、外公、外婆长大的。 相似文献
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研究性学习具有经验性与体验性、自主性与探究性、过程性与实践性等特征。在教师职前教育中实施研究性学习有助于积极应对基础教育课程改革的需要,也符合教师专业发展和教学方式变革的需要。在实施研究性学习的过程中,教师由传统知识的权威转变为师生共同探求知识的“平等中的首席”,从知识的传递者转变为师范生研究性学习的促进者、组织者、指导者、支持者、合作者等多元化角色。在此前提下,教师职前教育的研究性学习中呈现出自主与合作、理解与协商以及共享与共识的师生关系。 相似文献
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幼儿教师专业发展是指幼儿教师通过职前师资教育、任教和在职进修等方式不断发展和完善其专业结构,更新其专业素养的发展过程。北师大庞丽娟教授就认为,幼儿教师的专业素养主要包括：对儿童和儿童发展的承诺;全面、正确地了解儿童发展的能力;有选择、组织教育内容的能力;创设发展支持性环境的能力;领导和组织能力以及不断地专业化学习的能力等。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革要求广大中小学教师的专业发展同步跟进,倡导教师与新课程一同成长。其中,课程意识是教师专业发展的基石和生长点,它对教师专业发展具有彰显主体创造性、转变思维方式和激发深度教学反思力的引领作用。教师能通过相关有效途径来生成课程意识。 相似文献
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