课改:引领我的专业成长     

康美玲 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)

本人是一个有十八年教龄的数学教师,参加课改也有六年时间了,通过这六年来的课改实践,自己无论是在教育理念上还是在教学方法以及教学手段上都发生了根本性的转变.  相似文献   

中小学教师移动培训课程内容设计研究     

梁文鑫  孙丽娜  康美玲 《北京教育学院学报》2016,(4):15-21

随着智能移动终端的普及,通过移动终端进行教师培训也逐渐走入研究者的视野。对北京市中小学教师移动终端使用情况的调研结果显示:移动终端不仅可以成为中小学教师培训课程内容的载体,也可以成为其交流讨论及教学案例的记录工具;教师不仅是课程的学习者,也是设计者与贡献者。教师移动培训课程可分为情感类、知识类、技能类三种类型,其内容分别有不同的设计原则。教师移动培训课程内容所表现出的情境性、生成性与短小精悍的特点能夠更有针对性地解决教师在知识、情感与技能上的需求,能夠更好地将教师的学习现场与工作现场整合起来,从而促进教师的专业成长。  相似文献   

紧扣数学学科特点 用活学生生活经验     

康美玲 《学生之友(小学版)》2012,(8):44-44

生活是数学的大课堂,联系生活学数学,既可让数学自身的魅力得到充分的展现,又能让学生积极主动地学到富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但是,联系生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学,而应充分发挥课堂的“主阵地”作用,注重数学与生活的有机结合。如能根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,  相似文献