新课改与课堂秩序——近年来小学课堂秩序研究综述     

康颖卿 《山西教育(综合版)》2005,(11):4-5

一、现状分析在我国,传统的课堂秩序是建立在教师控制的基础上的,教师试图维护着严格的甚至是苛刻的课堂秩序。一提起课堂,浮现在我们眼前的是:学生们挺直腰板,双手背后或双手叠放在桌子上,在整个教学过程中,他们目不转睛地盯着教师,一脸严肃认真的神情。这就是传统的课堂秩序维护下的课堂教学活动。为了完成教学任务,教师严格控制着课堂纪律,在这样的课堂生活中,学生学会的只是服从,思维单一,只会听,不会问。我们培养出来的学生,从小到大,更多的是习惯于灌输,课堂上展现的只是教师的“独白”和学生的“默契”配合。传统的课堂教学秩序已经…  相似文献   

大班额教学与家庭教育的关系分析     

康颖卿 《中国家庭教育》2006,(2):67-69

大班额教学的现状与无奈 班级规模简称“班额”，在我国这样一种穷国办大教育的现实情况下，扩大班额不失为“在最小的经费投入下获得最大的入学普及率”的好措施。到20世纪90年代中期开始，各地学校班额急剧攀升，80人的班级随校可见。据教育部的统计，2002年全国普通初中班数共有116．51万个，其中56—65人的大班32．21万个，比上年增加0．74万个，占总班数的27．65％；超大班（66人以上）27．24万个，比上年增加2．69万个，占总班数的23．38％。随着大班额数量的逐年增加，  相似文献   

新课改下课堂规则的重建     

康颖卿 《成都教育学院学报》2006,20(4):24-25

在新课改下,制定课堂规则不以教室的安静为前提,而以能够满足学生自主学习和参与机会为前提;不以教师为主体,而以学生为主体。课堂规则不可由教师凭个人好恶独断设立,而主要应通过学生的讨论与认同。学生通过讨论,共同制定课堂规则,就会自觉遵守并乐于承担责任,教师执行起来就会顺利得多。  相似文献   

苏霍姆林斯基关于教师的教育思想及其现实意义     

康颖卿 《教育科学研究》2006,(4):63-64

于科学思想的前沿问题。”他举例说,如果你教的是物理,那么,你就应当对基本粒子有所了解,懂得一点场论,哪怕是能够粗略地设想出将来能源的发展前景。如果你是生物教师,你就应当了解遗传学的历史发展和现状,懂得生命起源的理论,多少了解一些细胞内部的生化过程。为什么教师要懂得那些学生在学校里并不学习的、跟教学大纲没有直接关系的东西呢?苏霍姆林斯基自有一番道理,他认为,学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识视野中的起码知识。“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多,教学大纲的知识并不处在大脑的中心,而只是处在大脑皮质…  相似文献