静中求动,极限“显灵”     

廖支斌 《中学教学参考》2014,(35):49-49

<正>对于立体几何选择题,由于其涉及的知识点多、推理复杂、运算量大,学生感到较难掌握.学生在解立体几何选择题时,如果解题思想方法不当,很容易影响解题速度及正常发挥.若学生能冲破思维定式,则可走出"山重水尽"的困境,走上"柳暗花明"的大道.下面笔者从动态的角度出发,对极限的思想就两个方面进行例谈.一、在图形形状的变化中运用极限思想立体几何中的柱、锥、台之间有千丝万缕的联系,无论是定义,还是面积、体积公式,无不体现着极限思想.  相似文献   

我的肯定,唤回了学生的自信     

廖支斌 《考试周刊》2014,(66):56-57

<正>那是一次令人难忘的学生解题板演,虽然已过去好多年,但至今仍记忆犹新,情景历历在目.题目是:已知双曲线的方程为x2-y23=1,以B(1,1)为中点的弦是否存在?若存在,求出弦所在的直线方程;若不存在,说明理由.甲同学的解法:假设以B(1,1)为中点的弦存在,设该弦所  相似文献   

巧添绝对值解题     

廖支斌 《高中数理化》1999,(5):4-5

在解决某些数学问题的过程中,通常从正面入手进行分析思考,这是一种基本的思想方法.但有的问题进行逆向思维,往往会事半功倍.如对含绝对值符号的题,一般比较注意去绝对值符号.但对不含此符号的题就很少有用添绝对值符号来解决的.本文例谈它的应用.  相似文献