处理犯错误学生一法     

廖肇清  谢可青 《江西教育》1990,(9)

学生难免会犯一些错误,如何处理、教育犯错误的学生,我们借鉴魏书生老师的做法,收到了令人满意的效果。现简介如下:1.宣布做法。开学初,我把“我们的同学犯了错误以后怎么办”这个问题提出来交全班讨论,然后宣布自己的主张:“我提议,犯了小错误,罚他给全班同学唱支歌;犯了比较严重一点的  相似文献   

了解“病源”预防为主     

廖肇清  谢可青 《江西教育》1994,(2)

了解“病源”预防为主廖肇清（南康县西华乡苏茅附中）谢可青（南康县教师进修学校）要使学生提高解题准确率，途径和方法不尽相同。在教学中，教师有意识地把一些错题作为“病体”进行“病因”分析，有时会比正面介绍解题方法更好。本文针对小学生在解答数学客观题时的常...  相似文献   

回答学生质疑的五种方式     

廖肇清  谢可青 《江西教育》1991,(3)

教学中,常有学生质疑,教师解惑的现象。如何回答学生的提问呢?下面五种是常见的。 第一,直接了当地回答,即学生问什么,教师就答什么。这种一语道破,和盘托出的优点是一针见血,使学生的困惑顿解。缺点是,如果习以为常,有可能养成学生的依赖思想,不利于学生独立思考能力的培养。 第二,根据问题的症结、错误的关键,给学生指出思考的方向,提出思考的线索。即不把答案告诉学生,让学生自己去寻找答案。正如指路人,只指点途径,而路让其自己去走。这种解惑方式虽然对教师来说比较麻烦,但运用得当,能帮助学生得到更好的提高。 第三,在交给学生答案的同时,也给学生讲清思路,同时指出解决问题的方法。这种解惑方式,既可使学生弄清问题,又能使学生掌握方法。  相似文献