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反光──在幼儿的兴趣点上不断生成和深化教育 总被引：1，自引：0，他引：1
一天,李老师正比比划划地说着话。室内的墙壁。房顶上出现了一个晃动的小光点。孩子们感到奇怪,便开始寻找光源。忽然,有人发现了其中的奥秘并小声说：“李老师的手。”这时,在我的暗示下,李老师把手放在有阳光的桌上,一正一反地翻转几下。孩子们也都跟着学起来,边翻手边找墙上的小光点。可是,反复几次之后,孩子们自言自语道：“怎么回事？没有呀？”于是,他们得出结论：“李老师的手能发光。”其实,他们没有注意到李老师手腕上的手表。后来,我把挂在墙上的大圆镜摘下来,在阳光下转动了几下。孩子们见到了光点,都高兴地去抓影… 相似文献
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３岁～６岁幼儿户外游戏材料选择兴趣的调查张业青一、问题的提出目前，许多幼儿园在为孩子提供户外游戏材料时，大多注意其外型是否美观、价格能否被接受，对幼儿的兴趣特点、游戏材料的功能考虑得较少。兴趣是幼儿游戏的内在动力。许多游戏材料在幼儿对其失去新鲜感后，... 相似文献
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当当当——清脆的铃声响过,几个孩子收起手中的玩具,来到图书角围坐成一圈等待着。这铃声是我和孩子在图书区的约定,表示“听老师讲故事的时间到了”。 桌上有三本小人书,时间很短,每次只能讲一本。到底讲哪本好呢?孩子们讨论起来:“我喜欢听《白雪公主》。”“我喜欢听《新黑猫警长》。”“不,我喜欢听《小红 相似文献
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一天,在看图讲述活动之前,由于图片较宽不得已向墙面延伸了半张,我就用磁铁去吸墙面上的图钉,以固定图片。当时因为图片盖住了图钉,孩子们看不到图钉,所以许多孩子产生了疑问。“磁铁怎么会吸附在墙上呢?”畅畅首先提出了这个问题并引起了同伴的“共鸣”。这一话题似乎与本次教育活动内容无关,但它却是一个可以使幼儿运用已有经验的时机。于是,我接着问:“是呀!这是怎么回事呀?’’这时,孩子 相似文献
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利用身边的自然资源学数学 总被引：1，自引：0，他引：1
秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。 相似文献
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