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张丽蕾 《中国科教创新导刊》2013,(6):107-107
古诗词是我国的文化瑰宝,以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情感,传唱不衰。在古诗词教学中,教师要用多种教学方法与手段培养学生学习古诗词的兴趣,可将诗词改写成散文,可根据诗词意境作画,可将音乐融入古诗词课堂……以多种形式让古诗词走进学生,使被动机械的学习变为积极主动创造性的学习,提高学生的阅读、鉴赏、分析能力。 相似文献
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当前,在语文教学中,有的老师重理性分析轻情感引导,重结果轻过程,重文本轻生活,抑制了学生的想象力、领悟力和创造力,降低了教学质量。因此,语文教学要走出这三大误区,抛弃那种以传授知识为第一要旨的,以教师为中心的一元化的教学理念和模式,而要使课堂教学目标具有生成性,使教学手段多元化。从操作层面上讲,就是采用一些方式和手段激活学生的内心和思维,让学生的主观能动性从隐性状态转化为显性表达和创造,演绎成课堂教学的主旋律,从而提高教学质量。 相似文献
3.
张丽蕾 《中国校外教育(理论)》2015,(2):119
"札记"的"札",解释是"木简之薄小者也"。古代,人们把文字写在木片上,零碎的木片就叫做"札",专记短小见闻、偶感随想之类。在多年的作文教学实践中,我深深地感到:札记教学,不失为提高学生作文水平的有效途径。 相似文献
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当前,在语文教学中,有的老师重理性分析轻情感引导,重结果轻过程,重文本轻生活,抑制了学生的想象力、领悟力和创造力,降低了教学质量。因此,语文教学要走出这三大误区,抛弃那种以传授知识为第一要旨的,以教师为中心的一元化的教学理念和模式,而要使课堂教学目标具有生成性,使教学手段多元化。从操作层面上讲,就是采用一些方式和手段激活学生的内心和思维,让学生的主观能动性从隐性状态转化为显性表达和创造,演绎成课堂教学的主旋律,从而提高教学质量。 相似文献
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