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后现代主义以质疑、反思和批判为主导的非理性的思维方式为基础,以多元解构型方法论为策略,以公平、平等、创新作为价值指向,为我们的教育实习模式改革提供了颇多有益的启示。论文从顶岗实习的实质、顶岗实习的实施动力、顶岗实习成功的保障三个方面探讨在后现代语境下师范生顶岗实习的结构特征。 相似文献
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创业教育的品质建设在技术操作上分为三个步骤:文化氛围的熏陶与教育理念的重塑、专业设置与课程配套设施的组合以及创业指导的实践性原则。这都与大学生的创业能力和就业能力有着非常密切的关系。因此,在解决大学生就业能力的问题上,创业教育要以文化氛围和教育理念为基础,注重创造性;以合理科学的课程设置做支撑,体现独特性;采取切实可行的创业指导实践原则,重视实践性。着力培养大学生的创业精神和实践能力。 相似文献
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顶岗实习是一种新兴的教育实习模式。它的推广和延续取决于三项基本原则：权责分明,形式多样,保证质量。权责分明解决了实习过程中的分工问题,实现了人力资本的最大化原则;形式多样解决了顶岗实习的地区差异带来的师范生顶岗方式的困扰,在顶岗实习的形式与内容的关系上做出了突破性研究;保证质量是顶岗实习持续进行的保障。 相似文献
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文章以忻州师范学院扶贫顶岗实习支教区位环境为原点,对实习支教强化师范类学生从教技能、德能等实践效果进行典型示范分析,从中探索新时期师范院校人才培养模式改革的创新之路.在扶贫顶岗实习支教场域,也即真实的教学情境中,存在于准教师以往对教师的模糊经验,理论概念中的教师角色,在当下的场域中贯穿了教师实践的全过程,有助于培养出教师真正信奉、在教学实践中体现出来的教育观念,促进教师实践性知识的成长.同时,在此场域中准教师的主体意识受到启迪,受到感动,开始感知,逐渐地养成吃苦耐劳、感恩奉献的精神,培养了对农村和农村基础教育的感情,树立起高度的社会责任感,促进了其正确的人生观、价值观的形成. 相似文献
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张仁竞 《喀什师范学院学报》2007,28(4):70-74
《疼痛与抚摸》叙述的是水家三代四位女性在男权社会下的生命抗争与失败。它以独特的视角向人们揭示了女性作为社会中的第二性的弱势局面,以及强权与暴力作用于女性时的残酷场景。论文借助于对"第二性妒忌"的阐释和说明,以男性的视角,立足于男性的立场,剖析男性在男权影响下理解和对待女性品质的心理过程。 相似文献
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顶岗实习是我国高等师范教育改革和农村教育均衡发展的重大举措.通过对180名实习学生、28名带队教师、40名实习基地学校教师的调查,探讨忻州师院学生顶岗实习的可持续性发展情况.调查结果表明,对学生和教师多方面的提高、对实习学校的教学、科研、管理等都起到了促进作用.要让顶岗实习可持续发展需要实习学校、实习学生和师院三方的有力配合和共同努力,要逐步强化岗前培训,健全指导教师制度,建立健全经费保障机制和"三位一体"实习质量监控体系. 相似文献
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张仁竞 《忻州师范专科学校学报》2013,(6):41-43
无政府主义改变了巴金的人生。被无政府主义折服是在家庭社会这两方面因素的合力影响下造成的,巴金经历了幼年的人道主义到青年纯粹的无政府主义再到中年对无政府主义与中国国情相结合的研究的过程,它体现在巴金早期的文学作品中,展现了巴金作品中的无政府主义思想蕴含及其审美价值。在20世纪初的文坛上,巴金凭借着真城、朴素、"无技巧"的艺术创作特色,征服了无数青少年躁动的心灵。 相似文献
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顶岗实习:高校师范教育实习模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高师学生实习理论的发展,顶岗实习这一新兴教育实习模式备受关注。在高校师范教育和师范生能力培养方面,顶岗实习较之以前实习模式有四个突出的优势：实习条件,实习理念,实习效果,实习目标。文章从顶岗实习具有的优势出发论述了它的可行性。 相似文献
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师资问题一直是制约农村基础教育跨越式发展的瓶颈,具体体现在:农村师资结构不合理,农村师资素质偏低,农村师资流失严重。忻州师范学院在全国率先开展了高年级师范生到农村顶岗实习支教,取得了较好的效果,一定程度上破解了农村师资难题。从忻州师范学院大学生在原平农村实习支教的实践和收效来看,实习支教弥补了农村教师不足,尤其是音、体、美等教师的缺失;优化了农村师资年龄、学历和知识结构;更新了农村教师的教育教学理念;为国培计划开展提供了顶岗教师。 相似文献
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文章以忻州师范学院扶贫顶岗实习支教区位环境为原点,对实习支教强化师范类学生从教技能、德能等实践效果进行典型示范分析,从中探索新时期师范院校人才培养模式改革的创新之路。在扶贫顶岗实习支教场域,也即真实的教学情境中,存在于准教师以往对教师的模糊经验,理论概念中的教师角色,在当下的场域中贯穿了教师实践的全过程,有助于培养出教师真正信奉、在教学实践中体现出来的教育观念,促进教师实践性知识的成长。同时,在此场域中准教师的主体意识受到启迪,受到感动,开始感知,逐渐地养成吃苦耐劳、感恩奉献的精神,培养了对农村和农村基础教育的感情,树立起高度的社会责任感,促进了其正确的人生观、价值观的形成。 相似文献