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张佳奇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(10):59-61
<正>上课预备铃声一响,教室里便有人大叫:"悲惨世界来临了!"还有人指着铃声发出的方向大喊:"哀乐!哀乐!"——这节 相似文献
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张佳奇 《语文学刊:高等教育版》2018,(4)
该文在认知社会语言学理论背景下,以"大写的X"为研究对象在新媒体语境中观察隐喻的生成过程。该文认为隐喻的实现经历了双重映射,除句内源域与目标域的映射,还应将句外语言范畴与社会文化范畴的映射纳入隐喻的研究范畴中,关注社会文化认知模式对隐喻生成的干预。"大写的X"其表义功能及传信功能的扩展体现了语言形式对网络交际高示情性的适应。 相似文献
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背书抽查课，相信每一位同学都曾经历过。这样一件平常的事情，在作者的笔下竞变得那么生动，那么扣人心弦，具有了很强的可读性。精彩的细节描写无疑是作者制胜的法宝：忐忑不安的心理描写真实细腻。紧张的气氛渲染贯穿始终，就连“喜忧参半”这样细微的心理变化也表现得活灵活现；开头和结尾的语言描写真切自然，恰到好处地表现了同学们对背书课态度的转变； 相似文献
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本文以一个叙述体的科普语篇为例,运用量化分析法对词汇衔接做了分析,并从词汇衔接的角度分析了科普语篇的文体特征。首先,从词汇衔接角度分析语篇的文体特征是可行的;其次,叙述体的科普语篇具有准确性和客观性、措辞多样性、人际功能弱、词汇衔接力强以及语境依赖性弱等文体特征。 相似文献
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