浅谈小学语文教学中语感的训练方法     

张俊芹 《现代语文》2008,(6):73-73

所谓语感,就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,是人们直接地感受、领悟,把握语言文字的一种能力。培养学生敏锐的语言感受能力是语文教学的主要任务。加强语感培养,不仅有助于提高学生的阅读能力,也有助于提高学生的表达能力。掌握科学实用的语感培养方法是提高语文教学效果的有效途径。  相似文献   

新接班级如何建立和谐的师生关系     

孙向荣刘延安  张俊芹 《山东教育》2003,(13):22-22,25

教师新接手一个班级,尽快建立起和谐的师生关系,是搞好班级管理和教学工作的前提。一、充满爱心,保持耐心教师只有付出深沉的爱,才会赢得学生的信赖和爱戴,使他们萌生奋发图强的良好愿望,听从教师的教育。教师还要循循善诱,保持耐心,不能过急、过躁,要有滴水穿石的恒心,用持之以恒的爱做疏导工作,用一种达观的态度去要求他们。善待每一位学生,为学生们创造一个适宜发展的空间。要用发展的眼光看待他们,正确对待他们,做到引导有方。二、拓宽渠道,了解情况在课余时间里,教师要有计划地找学生交谈,了解班级的情况,了解学生的优缺点,并从其他教…  相似文献   

巧用多媒体 打造物理魅力课堂     

张俊芹 《中小学电教》2013,(12):76-76

多媒体技术以其一枝独秀的无穷魅力,昭示着新事物的无限生机与活力,已越来越多地走进初中物理课堂,提供了崭新的天地。  相似文献   

浅谈化学教学中如何引导学生认识微观世界     

张俊芹  薛春海 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)

化学既研究物质宏观上的性质及其变化,也研究物质微观上的组成和结构,宏观与微观的联系是化学不同与其他学科的特点,也是化学学科最特征的思维方式.对于初中学生而言,由于受到认识能力和理解水平的限制,不能把宏观和微观有机地联系起来,难以完成宏观到微观,微观刮宏观的转化,以至学习死记硬背,效果可想而知.如何引导学生认识微观世界,已成为化学教学中一个需要迫切解决的课题.微观世界是看不见、摸不着的,但可以通过利用直观性教具、形象化语言、多媒体等教学手段使化学教学化抽象为具体,变平面为立体.本文结合科普短文,习题训练进一步加深体验和思考,帮助学生用微粒的观念去学习化学,初步理解化学现象的本质.  相似文献   

语文阅读教学中学生创造能力的培养     

张俊芹 《中小学电教》2007,(12):117-117

<正>在语文阅读教学中,挖掘教材固有的创造因素,引导学生主动、有效地参与学习,在动态中探索未知,独立地发现问题,寻找解决问题的方法,从而促进创造思维能力的发展。一、开发思维,引导想象想象是思维的特殊形式,思维又是创新的关键。小学语文阅读  相似文献   

校本教研应“小题大做”     

薛春海  张俊芹 《课外阅读》2011,(10):137-137

随着新课改的深入,立足于个人及本校实践的课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。客观地说校本教研的确对学校及教师个人改善工作、提高质量起到了积极的作用。但同时,笔者也注意到校本研究的一个误区,那就是“重课题,轻研究”。选择课题“时尚”“新潮”,开题“轰轰烈烈”,而研究乏术,结果往往也是“嘴尖皮厚腹中空”。不仅对教学起不到积极作用,反而因为疲于应付,增加了不必要的负担。笔者认为,要走出这一误区,必须贯彻“小题大做”这个原则。  相似文献