教材开发:数学课程校本化实施的有效策略     

郭文静  张修健  李桂珍 《江苏教育研究》2008,(12)

现代教育观主张发挥教师的主观能动性,强调教师要由教材的忠实执行者转变为课程资源的研究者、开发者、创造者。教材只是落实课程标准的一个范例,它具有普遍性,同时也具有局限性。《义务教育数学课程标准》指出:"学生的数学  相似文献   

素质教育的学生观与数学教学策略     

张修健  姚艳玲 《湖北教育》1997,(6)

学生在教学中处于什么地 位,是素质教育区别于应 试教育的根本所在。素质教育 的学生观强调的是学生主体性 地位,至少包涵三方面的“涵义”。一是融洽、平等、和谐的师生关系,这是学生努力学习的催化剂,而尊重和信任学生又是“平等”、“和谐”的基本体现;二是承认并正视学生个别差异,充分调动学生自我发展的内在动机。学生的知识和能力之间的差异是客观存在的,而缩小这种知识、能力上的差异,也是有着现实可能性。这就要求教师一是要用发展的  相似文献