教育辅导简论   总被引：2，自引：0，他引：2  

汤福球  张儒辉 《教师教育研究》2004,16(5):32-34

教育辅导是教育对受教育提供的一种生活指导和生存帮助,其目的是使其生存能量充分发挥出来,过着与自然、社会等相适应的生活。各种类型的学校教育辅导有不同的内容和目标追求。为践行这些内容与目标要求,教育必须掌握一定的辅导方法。  相似文献   

教师与哲学家——兼论教师通向哲学家之可能   总被引：4，自引：3，他引：1  

唐松林  张儒辉 《大学教育科学》2010,(1):55-60

教师与哲学家具有同一性：他们的哲学思考是“我”的思考,而不是“他”的哲学思想的复述;他们的思考对象是现实问题而不是作为理解现实问题的哲学理论;他们思考的工具是与现实问题相关的生活语言而不是哲学术语。教师与哲学家的差别仅仅在于：哲学家形成了自己独特的哲学思想与相应的理论成果。教师与哲学家的界限更多地是人为的,其本质是一个现代性问题,其后果是教师丧失了哲学思考的习惯与能力,阻断了教师通向哲学家的可能。为此,教师应具有哲学的自觉,对教育实践生活充满热忱,对他人的思考具有宽容的心态。即可以通过一种平民的、个体的、实践的、反思的自由思想与自我意识,形成自己独特的哲学智慧,从而使自己通向哲学家成为可能。  相似文献   

"'小康'视野中的农村教师发展研究"研究线索介绍   总被引：1，自引：0，他引：1  

唐松林  张儒辉 《当代教育论坛》2005,(2):13-17

文章对全国教育科学“十五”规划重点课题“‘小康’视野中的农村教师发展研究”作一基本介绍,内容包括文献综述与评价、试图解决的问题、方法论思想、研究的性质与局限等方面。  相似文献   

外在规约:乡村教师公共性旁落的根源     

张儒辉 《大学教育科学》2008,(5):64-66

乡村教师公共性旁落的根源主要在于乡村教师发展方法上的失误,这种方法失误不是来自乡村教师本身,而是来自乡村教师以外的“他者”,或者说是一种“外在规约”。  相似文献   

独立人格丧失:教师哲学智慧之艰难     

张儒辉 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(5)

教师哲学智慧形成的艰难性在于教师独立人格丧失.教师独立人格丧失的原因主要包括三个方面:即大学教育学专家的学术霸权制约了教师的哲学表达;哲学本身的孤独性格使哲学远离了教师实践生活;技术官僚的技术化行政策训导了教师按部就班的思维定势.  相似文献