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自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科。教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学，必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物，而不是教师代替学生去认识事物。教师的作用是创设情境，指导学生自己能动地去认识，而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程。自然教材的编写与其它教材有所不同，自然教材主要写了怎么来研究自然事物，而没有写研究的结论，这就要求我们在自然教学中展开研究过程。而要展开这一过程，教师就必须立足“三个着眼点”，让学生在参与教学活动的全过程中，自行探求知识。 相似文献
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自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科。教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学，必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物，而不是教师代替学生去认识事物。教师的作用是创设情境，指导学生自己能动地去认识，而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程。自然教材的编写与其它教材有所不同，自然教材主要写了怎么来研究自然事物，而没有写研究的结论，这就要求我们在自然教学中展开研究过程。而要展开这一过程，教师就必须立足“三个着眼点”，让学生在参与教学活动的全过程中，自行探求知识。【一、… 相似文献
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根据<水法>赋予流域管理机构的职责,对相关的几个问题进行了分析,并提出了相关的措施与建议. 相似文献
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数学练习课是数学教学的重要组成部分,它的主要任务是巩固基础知识,形成解题技能和技巧,形成解决问题的能力,对于学生的发展具有重要的意义.教育家维果茨基认为,学生的发展具有两种水平:一是已经达到的发展水平,即学生能够独立解决问题的水平;二是可能达到的发展水平,要在他人的帮助下,才能达到解决问题的水平.在学生已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间存在着一段差距,这个差距称之为学生的"最近发展区".这意味着学生将来可能达到的发展水平,包含着学生的发展潜 相似文献
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"天平"意识.教书育人是教师的天职.如果将教师看作一架托盘天平,那么,教书和育人则是分放在两个托盘中的砝码.要使天平永远处于平衡状态,教师只有在教学实践中做到五育并举,教书和育人并重,素质教育的实施才不会偏离轨道.江总书记在<关于教育问题的谈话>中指出:"教师作为‘人类灵魂的工程师',不仅要教好书,还要育好人."也正说明了这一问题.有人说:"位不在高,爱岗则名;资不在深,敬业就行;斯是教师,唯勤耕耘."这就要求教师在教书育人的过程中,要明确爱岗敬业爱生是自身职业的基本要求.教师要把教书育人内化为自身需要,把职业责任升华为博大爱心,于琐碎中寻找欢乐,于平凡中创造奇迹.因此,教师只有把责任浓缩为良知,让良知去面对无限信任你的学生,天平才永不会失衡. 相似文献
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自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科.教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学,必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物,而不是教师代替学生去认识事物.教师的作用是创设情境,指导学生自己能动地去认识,而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程.自然教材的编写与其它教材有所不同,自然教材主要写了怎么来研究自然事物,而没有写研究的结论,这就要求我们在自然教学中展开研究过程.而要展开这一过程,教师就必须立足“三个着眼点“,让学生在参与教学活动的全过程中,自行探求知识.…… 相似文献