关注数学知识的本质与核心     

张卓燕 《生活教育》2011,(22):8-9

数学本质是数学的核心价值,那么,在教学中,如何抓住数学知识的本质与核心来教好基础知识,防止学生的思维出现偏差呢?下面,结合几个课例来谈谈自己的一些感悟。一、透过生活现象,关注数学本质在新课改理念下,把数学知识与生活现象联系起来,使数学走进学生的生活,从理念世界回归到学生的生活世界,成了教师追逐的目标。但我们发现,有些数学课堂教学加入了"生活味",却在不经意间忽视了数学知识的本质与核心。  相似文献   

礼仪教育,教孩子优雅地过一生     

张卓燕 《中国校外教育(理论)》2007,(6):78

时代呼唤礼仪教育,我们的民族需要传承和发扬礼仪文化。把礼仪教育作为学校特色德育的抓手,不仅能够有效提升学生的内在素养,而且也能有效推动全民礼仪的实施。在长期的实践中,我们尝试着探索以礼仪教育为主导的小学特色德育,在大力弘扬中华民族传统美德和民族精神的同时,从小对学生开展礼仪教育,教会他们知礼懂仪,为日后获得长足的发展提供广阔的自由空间,使每一个孩子都能够优雅地走过他的人生之路——彬彬有礼、落落大方、健康活泼且积极向上。  相似文献   

借助丰富的活动,建立大数的数感——苏教版四年级“认识多位数”的教学思考与实践     

张卓燕 《数学教学通讯》2017,(25):20-21

《义务教育数学课程标准》(2011年版)里明确提出的10个核心概念,数感就是其中之一.本文笔者以苏教版四年级“认识多位数”一课为例,通过研读教科书和访谈了解学生学情,尝试借助丰富的活动突破教学难点,帮助学生理解大数的意义,建立“十万”和“亿”的概念,培养学生的数感.  相似文献